当前我国高校网络教学平台应用及管理

[摘要]我国高校网络教学平台应用过程中存在重视程度不够、缺乏足够的资金与技术支持以及管理机制不健全的问题，针对这些问题，文章提出要从提高网络教学平台应用意识，加强网络教学平台的应用研发以及完善网络教学平台应用的相关管理机制这三方面入手来提高网络教学平台应用效能。

[关键词]高校 网络教学平台 应用 管理

[作者简介]杨丹丹（1983- ），女，黑龙江绥化人，长春师范大学，助理研究员，研究方向为高等教育。（吉林 长春 130031）甘露（1980- ），男，广西玉林人，玉林师范学院党委宣传部宣传教育科科长，工程师，研究方向为网络信息技术。（广西 玉林 537000）周玫（1980- ），女，广西北流人，钦州学院中文与传媒学院，副教授，硕士，研究方向为网络美学、西方美学、海洋美学。（广西 钦州 535099）

[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）07-0106-02

随着信息技术的飞速发展，传统的高校教学面临着重大的时代挑战，而网络技术的适时出现，给高校教学带来了新的发展契机。依托网络平台开展教学活动，既可以突破教学过程中时间和空间的限制，又可以不断地更新教学模式和教学方法。当前，虽然很多高校积极开展了网路教学平台建设和管理，但是成效有限，依然存在很多现实问题。了解网络教学平台及其优势，深入剖析网络教学平台在应用过程中的各种问题，探寻有效发挥网络教学平台积极作用的策略，对实现教育现代化和教育信息化具有重要的现实意义。

一、网络教学平台概述

1.网络教学平台。网络教学平台是开展网络教学的重要支撑环境，是实现现代化和信息化教育的必然选择。网络教学平台又称在线课堂、网上课堂、在线教学平台、网络教学管理系统、数字化教学系统等，是高校在现代教育技术和信息技术发展的基础上构建的基于互联网的教学管理与信息交流平台。① 一个完备的网络教学平台能够全面支撑教学活动的各个环节，既可以帮助教师在网络上备课、制作课件、网上授课、网上批改作业、网上考试以及网上师生交流，又可以满足学生听课、自学、自我测验等需求。

2.网络教学平台应用的优势。网络教学平台作为一种功能强大、使用便捷的教学依托和教学环境，具有不可替代的优势。一是教学资源丰富。在网络教学平台上可以通过网络链接，组织和建构资源丰富的知识库，可以使教师和学生共享不同地区、不同领域的各类资源和信息。这种依托网络的知识库，既可以丰富教师教学的内容，又可以开拓学生的学习视野。二是教学的开放性和灵活性。在高等教育大众化时期，随着学生规模的日益扩大，各种教育资源相对匮乏，学生的学习时间相对集中、学习任务比较繁重。而网络的开放性使各种教育资源得到了共享，学生可以突破时间和空间的限制，根据自己的教育需求，随时随地进行个性化学习。三是改善教学环境。传统的教学质量会受到师资水平和办学设施的限制，而网络教学平台则可以建构虚拟课堂，联合不同学校的教师共同授课，通过声音、图像、视频等多媒体展示教学内容，在很大程度上改善了教学质量和教学环境。

二、我国高校网络教学平台应用过程中存在的问题

1.对网络教学平台应用的重视程度不够。目前，很多高校或是购买或是自主研发，基本上都拥有一种以上的网络教学平台，但是这种平台只是用于宣传和展示，并没有深入地应用于课堂教学。大部分教师还是沿用传统的课堂教学模式开展教学。由于高校管理层对网络教学平台缺乏足够的重视，教师在教学过程中、学生在学习过程中都没有形成应用网络教学平台的意识，因此，教师和学生的主观能动性很难被调动起来。教师要应用好网络教学平台开展教学，必须要掌握一定的网络技术，还要收集和整理大量的教学资源。而现实中，教师缺乏必要的引导和激励，通常是被动地参与网络教学活动，没有对自己的角色进行正确定位，更多关注的是网络技术，而不是教学内容的革新和教学资源的丰富。教师大多只是将授课教案、课件、作业等简单的内容进行联网，没有花更多的精力研究和应用网络教学平台。

2.缺乏足够的资金与技术支持。每个高校都会根据自身的特点研发适合本学校教学实际的网络教学平台，然而一般高校不具备相应的研发技术和研发实力，只能投入大量资金购买国内外比较完善和成熟的网络教学平台。在拥有网络教学平台以后，高校还需要投入更多资金进行相应硬件和软件环境的建设和维护。当网络教学平台投入使用以后，既需要对技术管理的工作人员进行培训，又需要对使用网络教学平台的教师和学生进行培训，这些培训还需一定数量的资金支持。因此，对网络教学平台的研发、购买、使用和维护等方面的投入是相当巨大的一笔资金。对普通院校来讲，具有一定的困难和压力，这也是高校网络教学平台应用效果不佳的重要原因之一。要保障网络教学平台的有效应用，强大的技术支持必不可少。虽然很多高校建立了网络教学平台，并且也投入使用，但通常没有设立专职的技术管理人员对网络教学平台进行日常的维护和应用技术的开发。很多高校一般是从信息网络中心抽调部分工作人员负责网络教学平台的管理，而这些人往往没有进行过相关的技术培训，没有足够的管理经验，从而导致了网络教学平台应用过程中的各种管理问题，使网络教学平台不能够充分发挥其应有的功能。

3.网络教学平台应用管理机制不健全。虽然很多高校拥有网络教学平台，但是却没有建立相应的管理机制，限制了网络教学平台的应用和推广。首先，高校几乎都没有制定相关网络教学平台应用与管理的政策文件，不能够从制度上引导和激励教师应用网络教学平台。同时，学校也没有积极营造网络教学环境，所以，在实际教学过程中，教师对网络教学平台应用的积极性不高，网络教学平台仅仅成了教学内容和教学成果的展示平台，而没有充分发挥其应有的教学功能。其次，高校没有开展大范围教师网络教学使用的培训。任何一个教学软件的应用和推广，都需要对使用对象进行相应的培训。网络教学平台是依据传统教学模式开发设计的，一个好的网络教学平台通常能够全面地、合理地、人性化地模拟实际教学过程，包括教学前准备、教学过程中师生互动、教学后问答作业等功能。这些强大的功能也使网络教学平台的使用变得更加复杂，因此，对教师进行相应的培训是必要的。最后，学校没有建立完善网络教学评价体系。与传统的高校课堂教学相比，网络教学的评价标准和评价体系还没有完全建立起来。由于网络教学平台与日常教务管理平台交互性不足，致使教学信息的共享和教学数据的交换不畅通，影响了教学管理部门对网络教学评价、过程监督和考核标准化和系统化的管理。

三、提高我国高校网络教学平台应用效能的策略

在高校教学改革的过程中，信息网络技术应该成为教学理念创新的重要技术基础，各高校要积极探索网络教学理念和教学模式，着力解决网络教学平台应用过程中的技术与管理问题。

1.提高网络教学平台的应用意识。能否重视和提高网络教学平台的应用意识，是高校开展网络教学、实现教育现代化的重要前提。网络教学平台的应用与管理是一项复杂的系统工程，它涉及学校的方方面面，无论是学校管理层，还是一线教师和学生，都应该提高网络教学平台的应用意识。首先，高校管理层要改变网络教学平台的应用观念。很多高校领导简单地认为建设网络教学平台是为了申报各级各类精品课程。实际上，切实应用网络教学平台是高校开展网络教学的基础，是提高教师教学效率和学生学习效率的重要手段。因此，高校要在理解网络教学平台应用重要意义的基础上，加大资金和技术投入，建设适应网络教学平台应用的教学环境，着力引导和鼓励教师和学生应用网络教学平台的积极性和主动性。其次，高校教师要加强对网络教学平台的研究和实践探索。网络教学平台作为一种新的教学基础和平台，给传统的教学活动带来了机遇和挑战。高校教师必须与时俱进，不断变革教学理念，深入研究网络教学平台的各种功能，探寻发挥网络教学平台积极作用的方法和策略，通过不断地进行教学实验，切实将网络教学平台与教学活动进行有机整合，逐步实现现代化教学的目标。再次，高校要通过教师的教学活动引导学生对网络教学平台的认识，使学生能够接受和习惯网络教学活动，掌握基于网络教学平台的学习方法。

2.加强网络教学平台的应用研发。目前，各个高校几乎都有属于自己的网络教学平台，虽然这些平台被应用于教学实践之中，但是应用效果却并不令人满意。其中最大的问题就是高校缺乏对已有网络教学平台的深入研发与改进。功能齐全和操作便捷的网络教学平台是成功开展网络教学的重要保障。在平台的应用技术上，不是越先进越好，而是越适合教学实际越好。因此，高校应该针对已有网络教学平台中存在的问题，结合本校的教学实际进行技术研发和功能改进。首先，要优化网络教学平台结构。建构科学合理的网络教学平台，应该是在教学理念、目标、内容、模式和方法的引导下进行的。各个高校在优化网络教学平台的结构时，一定要遵循学校的教学性质和教学实际，做到网络教学平台有效地服务于学校的教学功能。其次，要基于学生的学习情况开发和完善网络教学平台。在开发和完善网络教学平台时，要从学生的年龄、性别、学习动机、学习能力和学习现状等方面进行研究和考察，基于学生的基本学习情况进行网络教学平台的总体设计。最后，要加强教学资源中心的建设力度。教学资源中心是网络教学平台的重要组成部分。教学资源建设要依托教育技术，收集大量的教学材料、音频视频资源和制作精美的多媒体课件，然后进行分类，减少使用者搜索资源的时间。②

3.完善网络教学平台应用的相关管理机制。高校要提高网络教学平台的应用效能和管理水平，必须建立和完善相关的管理机制。一是引导机制。高校要从政策和制度层面，出台开展网络教学的相关政策文件，号召教师更新教学观念，探索教学模式与方法，引导教师将网络教学平台应用于教学活动之中。二是培训机制。高校要开展形式多样的培训活动，既包括对技术管理人员的业务培训，又包括对教师的使用培训。对教师的培训主要有三种：一种是专家型培训，这种培训主要是邀请网络精品课程建设专家，为教师讲授网络精品课程建设的思路和重点。另一种是普及性培训，主要是由各个教学院聘请技术人员为教师开展具体的平台使用培训。还有一种是示范性培训，即聘请优秀的网络课程建设教师现身说法，结合实例介绍自己的心得和经验。三是评价机制。高校要结合网络教学的实际要求，做好网络教学平台与教务管理平台的衔接，建立科学合理的网络教学评价体系，增加网络教学平台使用效能的权重，提高教师对网络教学平台的重视程度。四是保障机制。高校要加强网络教学软硬件环境建设，既要提高校园网络服务器的功率和宽带流量，又要继续增加多媒体教室和计算机的数量，以满足网络教学的现实要求。

[注释]

①吴维宁.高校网络教学平台的现状和发展对策[J].价值工程，2010（31）：52.

②洪颖.浅谈高校网络教学平台的应用推广和改进[J].中国教育信息化，2010（11）：10.