高职语文教学与实践方法

[摘要]语文是高职院校为学生开设的一门教育课程，能够很好地陶冶学生的情操，提高学生的修养以及综合能力素养。就当前情况来看，多数高职院校开始重视语文教学改革，语文成为一门必修课。文章分析了高职语文教学的重要性，并在此基础上提出了高职语文教学与实践方法。

[关键词]高职院校 语文教学 实践方法

[作者简介]王娜（1976- ），女，山东海阳人，营口职业技术学院，副教授，研究方向为汉语言文学。（辽宁 营口 115000）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）07-0084-03

随着高职教育的改革与发展，目前其已成为我国高等教育的一个重要组成部分。在高职院校教育开展过程中，语文课程的重要性不容忽视，语文学习能够提高学生的人文素质，是学好其他学科的重要前提，有利于学生综合素质的培养。高校语文课堂教学方式的创新，让学生在提高语文学习兴趣的同时，也提高自身的文化知识，重要性不言而喻。

一、高职语文教学的重要性分析

（一）语文学习能够提高学生的人文素质

作为高职院校的学生，人文素质是必须要具备的基本品质。高职语文教学能够渗透人文情感，潜移默化地对学生产生影响。在高职语文教材中，选用了一些具备丰富情感和教育意义的课文，通过课文讲解，渗透人文情感，能够让学生从中领悟到课文要表达的思想感情，帮助学生培养积极向上的情感。教师通过讲解教材，让学生感悟作者的思想，能够进一步强化学生明辨是非黑白的能力，引发他们对事物的思考。总之，高职院校语文教学不是为了纠正学生的错别字，而是要发挥其人文性和基础性的特点，适应现代学科交叉渗透的趋势。在高职院校实施素质教育，语文课程肩负重任，语文是一门富含人文思想的课程，通过大学语文知识的学习，能够引导和感染学生，积极培养学生的人文精神，提高学生的综合素质。

（二）语文是高职院校学生学习的基础

语文是高职院校的一门基础学科，是其他学科学习的重要前提，学生需要一步步接受新的事物，这与语文方面的知识脱离不了。比如，要做数学方面的问题，审题离不开语文，证明论题也不能离开语文，答题更是跟语文密不可分，历史、政治等学科也是如此。只要有阅读的地方，就离不开对语文知识的理解。因此，高职院校的学生要重视语文知识的学习，理解中华五千年文化知识的精华。高职教育是在培养学生专业技能的同时，培养学生的综合素质，纵观当前毕业生就业状况，就业竞争非常激烈，如果毕业生的文学素养较高，在单位面试时能够清楚地表达自己的优点以及岗位适应的能力，那么就更容易赢得良好的工作机会。

（三）语文教育有利于综合性人才的培养

语文教育、语文学习能够提高学生的人文素质，关系着高校学生乃至我国全民素质的提高，是教育工作的重要内容。这主要是由语文自身的性质和特点决定的，语文是高职教育的重要组成部分，需要重视并优先发展。中国的发展离不开人才的支持，人才在激烈的市场竞争中显得越来越重要。语文是教育的基础学科，是综合人才必备的素质之一，要根据市场经济的发展重新提出人才能力要求，根据新时期市场需求，对学生进行语文基础训练，提高其适应社会需要的知识水平，增强学生对未来社会发展要求的适应性。总之，高职语文之所以重要，主要是因为其在人才培养方面有着其他学科不能替代的优势。大学语文在高职院校中，其意义和价值已经超出了一门课程的范围，是培养复合型人才的必然要求。

二、高职语文教学与实践方法分析

（一）更新教学观念，体现职业特色

作为高职院校管理人员，要积极转变观念，意识到大学语文课程的重要性，明白语文在职业教育中的作用，为语文课程的正常开设创造条件。通常来说，高职院校的学生一般都喜欢当代文学多于古代文学，喜欢中国文化多过外国文学，喜欢小说多过诗歌、散文，教师在进行篇目选择时，要把这些因素考虑在内，最好能平衡几个方面，根据学生的实际，对教学内容进行大胆取舍，用高效率的教学，让学生掌握更多的知识。另外，教师也可以增加一些应用文部分，这能够更好地发挥语文在学生日后职业生涯中的作用。语文教学时，要把握语文教学为社会经济发展服务的思想观念，紧跟时代的潮流，这样学生的思想才会与时俱进。总之，在语文教学过程中，要体现职业特色。如在欣赏生活阅历较为丰富的作家的作品时，要能够明确他们对人生的感悟，让学生透过作品感受作者的人格情怀，明白人的一生不可能一帆风顺，要具备接受打击和挫折的能力，使学生在以后的人生道路上，不管从事什么职业，都具有抗击挫折的能力，提高职业素养。

（二）全方位使用多媒体，为课堂教学服务

运用多媒体技术制作语文课件，对语文教师来说，可以把需要学习的内容在同一个画面中进行整合，把课文以及图片清晰地展现在学生面前，进行有效的语文知识分析。帮助学生建立相应的联系，找出一些精选的幻灯片或者照片来刺激学生的感官思维，形象地讲解和解说，增加了课堂容量，提高了教学效率，调动学生的多种感官来进行语文知识的学习。比如，在学习《春江花月夜》时，可以先用多媒体为学生放映《春江花月夜》的歌曲，问学生：“你们从音乐中感受到什么？但这个教学设计放在开头好还是结尾好？”之后让大家讨论分析，总结还是放在开头较好，因为教学立足点是诗歌教学。比如，在学习李白的作品《蜀道难》时，可以用课件向学生展示巴蜀地区奇特、险峻的自然风光，让学生通过真实的画面感受文章的开头“危乎高哉，蜀道难，难于上青天”。在学习《天山景物记》时，教师可以利用多媒体展示一些自然风光，比如原始森林、草原等，再配上一些美妙的音乐和抒情的文字，增强学生对文章内容的感受，让学生感受到如电影镜头般流动的画面，使原本枯燥无味的分析，变成了一幅幅美妙的画面和音乐，流入学生的心目中，让学生去领略大自然的风光美。在教学《廉颇蔺相如列传》中“负荆请罪”这个故事时，可以使用图片教学，在图片中配以对应的文字，其中一张是蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉颇将军吗？”另一张是廉颇负荆请罪的画面，并配以文字说明。其中一个文字的内容是：请同学们联系课文中的“完璧归赵”以及“渑池之会”的具体内容来分析蔺相如的品质。另一个文字的内容是：怎么看出蔺相如具有的品质，这个人物具有什么样的品质？学生在思考的同时，教师可以进行积极引导，把知识的讲解与学生情操的培养、陶冶结合起来，不断促进学生发散思维的形成。

（三）把课外资源引入课堂，拓展学生的知识面

以历史知识为积淀，激发学习兴趣。教学的精髓是让学生变得乐学，激发学生语文学习的积极性，让学生的课堂注意力集中，处在记忆的最佳状态，用快乐的心态去探索语文知识。教师可以利用一些历史故事和背景来丰富高职语文课堂的内容，激发学生的学习兴趣。比如，在学习《赤壁赋》时，学生对课本中的词句不是特别关心，反而喜欢曹操横槊赋诗的历史事件，在讲解了这个历史故事后，才为学生分析诗人在慷慨风格背后的那种失意。学生想明白为什么故事来到赤壁，智慧的诸葛亮没有写，周瑜也没有写，为什么是写历史上颇受争议的曹操。到底苏轼这一代文豪一生中经历了什么样的大风大浪，他对人生有着什么样的感慨等。

导语激发兴趣，增加教学效果。在进行语文教学的时候，一个好的导语能够在最短的时间里吸引学生的注意力，创造良好的课堂氛围。比如，在学习《拿来主义》时，教师可以设置引导语：在天津，有一位作家叫冯骥才，在他一次对法国进行访问的时候，在一个宴会上遭遇记者接连发问。一名记者这样问道：“先生您好，贵国实施改革开放了，很多方面开始效仿资产阶级，你们难道不担心自己国家也会变成资产阶级吗？”冯骥才回答说：“不，因为人吃了猪不会变成猪。”这样幽默巧妙的回答赢得了宴会的一片喝彩。事实上，我们学习西方资本主义的东西，取其精华，弃其糟粕，只要坚持原则就能获得成功，这就是“拿来主义”。这样的课堂导入情景不担心不能吸引学生的兴趣。

（四）培养学生个性化的阅读与写作能力

培养阅读能力，增强创新意识。语文教学要培养学生的阅读能力。让学生学会根据自己的爱好和需求，选择适合自己的阅读方式，教师可以把需要阅读的内容进行分类，举行相应的阅读教学活动，让学生在阅读文学作品时能够学会思考，为更好地达成大学语文教学目标，采用新型课堂教学方式，让学生在愉悦的氛围内快乐地进行阅读。还可以让学生之间相互合作阅读，每个人都把自己喜欢的文学作品介绍给同组的其他同学，可以促进学生之间的交流与沟通，使学生在语文课堂上积极分工合作，培养团队精神，这些精神在以后的就业中非常重要。要培养学生的阅读能力。在语文阅读教学时，要抓住文章中具有铺垫作用的细小的情节，并对这些情节进行延伸，帮助学生理解文章要表达的内容，从而增加阅读的兴趣。比如，杨振宁的《邓稼先》一文着重表现这位伟大的科学家致力于科学研究，为科学做出牺牲的一种高尚的品格，在写作时，作者从自己的身份角度出发，没有把重点放在对于事件的描述上，学生读了文章后可能会对邓稼先先生的伟大人格体会得不是特别明显。这就需要学生进行扩展阅读，找出与邓稼先先生相关的小故事，从而更好、更全面地理解先生的人格魅力。此外，还可以开展辩论赛、语言艺术比赛、超级演说家等活动，增加学生对文学的兴趣，提高文学艺术修养，从而实现语文教学的目的。

提升写作能力。在语文教学过程中，一个重要的过程就是要对学生的文学造诣进行培养，提高学生的文学水平以及写作能力。一部分学生在写作时喜欢纸上谈兵，让人读起来毫无生机。还存在“假、大、空”的现象，写出的作文毫无情感可言，没有创新意识，有的是照搬作文书上的模板，导致所写的作文千人一面。高职语文教师要认清学生作文写作的现状，积极培养学生的写作兴趣，强化写作训练，从而提高作文教学的有效性。在进行写作教学设计时，要把教学当作一门很好的艺术来看待。比如，在进行一些半命题作文时，可以采取小组合作学习，把那些写作能力比较好的学生与写作能力比较差的学生进行交叉分组，让每一位写作的成员轮流担任小组的组长，让小组组长组织成员围绕半命题作文的内容和要求进行评论，通过这种方式调动学生的写作积极性，在交流过程中能够查漏补缺，提高语文写作能力。在小组合作讨论后，要让各个小组进行意见交换，采用比赛评分的方式，展开各个小组之间的比赛，进一步拓宽学生写作的思维，激发学生的写作兴趣，进而提升学生的整体写作水平。

在高职院校语文教学与实践过程中，要不断培养学生的思维能力，对传统的教学方式进行改革和创新，同时还要提升学生阅读和写作的能力，重视学生综合素质的培养。这就要求广大语文教育工作者改变传统的教学模式，积极主动地探索新的教育方式，为学生综合能力的培养创造良好的环境，提高他们的综合素质，为社会培养高素质的专业人才。

[参考文献]

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[2]韦淑，匡明，毛知兰.浅谈农村初中学生语文阅读兴趣的培养[J].科技创新导报，2010（8）.

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