思想政治理论课教学视角下的高校青年马克思主义者培养杨影

[摘要]青年马克思主义者应当具备坚定的马克思主义信仰、坚定正确的政治方向、良好的马克思主义理论修养、较高的马克思主义理论自觉、优秀的道德品质和较强的开发创造能力。高校思想政治理论课是培养青年马克思主义者的主要平台，高校应从提高对思想政治理论课的认识，加强课程建设，充分发挥主渠道的作用；深化教学改革，促进教学体系转化为学生行为体系，提高教学实效性；加强师资队伍建设，为青年马克思主义者健康成长提供师资保障三方面提高高校青年马克思主义者培养的实效性。

[关键词]高校 思想政治理论课 青年马克思主义者

[作者简介]杨影（1970- ），女，吉林农安人，长春师范学院思想政治理论课教研部，副教授，硕士，研究方向为马克思主义基本原理和思想政治教育；任传华（1969- ），女，黑龙江龙江人，长春师范学院思想政治理论课教研部，副教授，硕士，研究方向为马克思主义基本原理和思想政治教育。（吉林 长春 130022）

[基金项目]本文系2012年度吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目“高校青年马克思主义者培养的理论与实践”（项目编号：吉教科文合字[2013]第213号）、2012年度吉林省教育科学“十二五”规划课题“新时期高校马克思主义理论教育模式创新研究”（项目批准号：GH12241）和2013年度吉林省社会科学基金课题“吉林省大学生马克思主义信仰教育问题研究”（项目编号：2013B197）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）07-0042-03

作为社会主义事业的建设者和接班人，党和国家高度重视对青年的马克思主义教育。2007年5月，由共青团中央、全国学联带头，启动“青年马克思主义者培养工程”；2007年10月，共青团中央印发《“青年马克思主义者培养工程”实施纲要》，提倡培养一大批优秀青年马克思主义者。此后，各高校以学习优异、品质优秀、素质过硬的大学生作为培养对象，相继实施“青马工程”。

一、青年马克思主义者的特质

1.坚定的马克思主义信仰。所谓信仰是“主体对某种对象（包括物质的和精神的）极度信服和持有、以至于把它作为自己行为准则的精神意识状态”。①马克思主义信仰是人们对马克思主义的高度信奉和遵循，是“知、情、意、行”的统一。“知”是对人类社会发展的本质和规律的认识；“情”是对人类社会前途和命运的关注；“意”是一种坚定的人生意志和信念；“行”则是在实践中形成和发展起来的，是现实生活和历史发展的统一，是现实性和理想性的统一。②中国之所以能在经历沧桑巨变后，重新屹立于世界民族之林，就是科学地运用马克思主义、高举马克思主义旗帜的结果。因此，青年马克思主义者必须坚定马克思主义信仰，探其精髓、合理运用。

2.坚定正确的政治方向。正确的政治方向就像一面旗帜，引领青年了解前进的目标，在为之奋斗的基础上明确利弊，并为个人理想不懈努力。富有激情的青年马克思主义者只要坚定正确的政治方向，就具备积极进取的精神动力和精神支柱，以此在未来的实践活动中拥有自我约束能力。

3.良好的马克思主义理论修养。大学生思维敏捷、洞察力强，但不可否认的是，也存在缺乏马克思主义理论修养、辨别是非的能力较弱的特点。大学生只有系统地学习马克思主义理论体系，熟练运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题与解决问题，才能走上正确道路，坚定个人信心。

4.较高的马克思主义理论自觉。马克思主义理论自觉是在分析和解决实际问题时自觉运用马克思主义理论，达到学以致用对待马克思主义理论的态度。真正成熟的青年马克思主义者，不但需要坚定的信仰，还要充分理解马克思主义的基本原理和精髓、亲身经历社会实践，才能在复杂环境中经受锻炼和考验。大学生应运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决实际问题，形成马克思主义理论自觉，成为革命事业的实践者和推动者。

5.优秀的道德品质。青年马克思主义者不仅要在理论学习、知识储备、实践能力等方面获得成长，最重要的首要标准与核心是思想境界。在“青马工程”中接受培养的大学生要拥有远大目标、历史使命感、社会责任感，继承发扬中华民族的优良美德。

6.较强的开发创造能力。高校的青年马克思主义者系统学习了马克思主义理论知识，了解了马克思主义的一些基本观点，拥有运用马克思主义理论来解决实际问题的能力；加之其思想条框少、精力旺盛、热情饱满、大胆探索、富有毅力、充满朝气的特点，定会成长为中国特色社会主义现代化的建设者和可靠接班人。

二、高校思想政治理论课是培养青年马克思主义者的主要平台

高校青年马克思主义者培养的平台众多，如可通过党校、团校、社团干校等，采取集体自学、观看录像、座谈讨论等培训方式进行短期强化教育，每期重点培养一批思想理论与综合素质均较为突出的骨干分子。但从长期和总体上看，高校思想政治理论课是培养青年马克思主义者的主要平台。

1.由高校思想政治理论课的特殊任务所决定。思想政治理论课在我国高等教育中有着极其特殊的地位，是培养当代大学生成为党和国家所需要的合格社会主义建设者和接班人的主渠道。在经济全球化、政治多元化、社会信息化浪潮冲击下，培养一批具有良好马克思主义理论修养、较高马克思主义思想觉悟、较强马克思主义思想方法和实践能力、高度社会责任感和与时俱进的创新精神、能够担当中国特色社会主义建设事业重任的优秀青年马克思主义者，是高校思想政治理论教学的主要任务。

2.由高校思想政治教育的内容与青年马克思主义者特质的内在一致性所决定。思想政治理论课是高校思想政治教育的主阵地，包括“马克思主义基本原理概论”“中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”等课程。大学生通过高校政治理论课的培养，了解马克思主义基础理论、中国改革开放伟大进程和社会主义道德建设等知识，掌握马克思主义理论体系的内容；通过“中国特色社会主义理论体系概论”“形势与政策”课程，传播马克思主义中国化及其最新成果；还可以通过时政报告会安排学生骨干集中理论培训等方式提高学生的政治理论素养。思想政治理论课的内容与青年马克思主义者特质的内在一致性，决定了思想政治理论课是高校培养青年马克思主义者的独特载体。

3.由思想政治理论课的广泛受众所决定。思想政治理论课是所有高校必须开设的一门公共必修课，承担着全部学生思想政治教育的任务。青年马克思主义者培养工程的主要对象是大学生精英、骨干，但只有把骨干培养与全体学生教育相结合，实现点面结合、整体推进，才能保持青年马克思主义者培养工程不断拥有“源头活水”和扎实的“群众基础”，培养出真正优秀的青年马克思主义者。

三、以思想政治理论课为平台加强高校青年马克思主义者培养

1.提高对思想政治理论课的认识，加强课程建设，充分发挥主渠道的作用。在严格执行国家统一课程设置标准的基础上，形成理论和实践紧密结合的教学理念，将优质的思想政治理论课程转化为思想政治教育素质类课程，建构由“必修课程”“选修课程”“专题讲座”等多个层面组成的课程体系，走“大课堂”教学建设思路。“青马工程”要充分利用思想政治理论课这一载体，充分发挥思想政治理论课在青年马克思主义者培养中的重要作用。

2.深化教学改革，促进教学体系转化为学生行为体系，提高教学实效性。以“内化于心，外化于行”，全面提高大学生思想政治素质为目标，开展包括教学模式、教学内容、教学方法、考试评价方式等全方位改革，真正实现教材体系向教学体系、教学体系向学生行为体系的转化，提高教学实效性。

第一，创新教学模式，加大实践教学环节。加强实践教学环节，按照2︰1比例安排理论教学与实践教学学时，使实践教学常规化。通过课堂实践、校内实践、社会实践三位一体的路径开展实践教学，点面结合，在全体学生参与课堂实践、校内实践的基础上，与校团委及各院分团委合作，开展“大学生三下乡”寒暑假社会调研等。此外，通过自学自讲、读书简报、演讲比赛、精彩语句串写、随手公益月、大讲堂、社会调查、“时事报告”播报、网上指导等多种形式的实践活动，加强大学生对理论知识的了解，在此基础上提升发现问题、分析问题、解决问题和与人相处的能力。

第二，组织专题教学，丰富思想政治理论课教学内容。传统教学内容理论性强、实践性差，某些教学内容脱离现实社会，缺少说服力、感染力。在思想政治理论课教学中，应在认真执行中央新课改精神的基础上，优化教材篇章结构、整合教学内容，以“问题”为核心进行专题教学，实现教材体系向教学体系的转化，将教材优势转化为教学优势。以所要解决的重点问题为导向，实施“引领”战略和“管用”战略。将理论讲授与学生感兴趣的社会热点、国际形势重大政策相结合组织专题讲座，使思想理论重点明确、针对性强，理论结合实际，增强亲和力。

第三，创新教学方法，强化教学“双主体”。在严格执行国家统一课程设置标准的基础上，采取“双主体学导式”教学模式，“设计案例式教学、讨论式教学、情景式教学、‘参与式’教学等形式，并且将立体讲授法、心理动力法、内外讨论法、指导探索法等教学方法综合运用到实际教学中”③，强化教学“双主体”，实现由“传统的带着知识走向学生到带着学生走入知识的转变；由追求教育的理想向理想的教育转变；由平面课堂向立体课堂转变；由知识的传授向知识的分享转变”④，学生不再被动地接受教育，而是积极主动地参与到课程中，大大增强了大学生思想政治理论课的教学实效性。

第四，改革考试评价方式，转变学生学习观念。为“把学生从‘考试的机器和知识的被动接受者’的角色中解放出来，培养他们理论思维能力和实践创新精神”⑤，从考核方式上进行改革，由原有的闭卷方式改为开卷以及课程小论文的方式，“打破了‘千人一面、千人一卷’的传统，力求最大限度地给学生提供思考、研究和创造的空间”⑥。在学生成绩评价上，由期末考试成绩、平时成绩、实践成绩三部分构成，真正实现“学习过程、学生认知和学生能力”考核的统一。其中，过程考核占总成绩的50%，期末试卷开卷占总成绩的50%。考题以思想导向正确基础上的能力考核为主，侧重课程重点理论和价值观念的辨析；平时表现尤为突出的学生，可以适用免考制度。通过考试评价方式的改革，转变学生学习观念，由注重知识学习转向注重能力的培养和信仰的坚定。

3.加强师资队伍建设，为青年马克思主义者健康成长提供师资保障。教师以课堂为渠道讲授党的理论、路线、方针、政策，对中国特色社会主义的持续建设和青年的健康成长起着举足轻重的作用。高校应该以学科建设、教学研究和科学研究为依托，全面提升教师的思想政治素质和业务素质，着力解决部分教师教学理论深度不够、学理性不强的现实困境。使教师牢固树立坚定的理想信念，努力学习、刻苦钻研，深入实践、了解学生，提高教学水平，用中国特色社会主义理论体系武装大学生；明确个人学科内的研究方向，积极参加教学研究和科学研究活动，增强教学的理论魅力和学术品位，做教书育人的典范；以社会主义核心价值体系引领社会思潮，将青年大学生培养成德才兼备、素质过硬、全面发展的社会主义建设者和合格接班人。

[注释]

①荆学民.当代中国社会信仰论[M].北京：人民出版社，2008：33.

②陈建平，阳鲁平.科学认识马克思主义信仰[J].求索，2004（6）：129.

③④杨影.新时期高校马克思主义理论课教学模式创新研究[J].边疆经济与文化，2011（12）：62，61.

⑤⑥那非丁.来自马克思主义理论课教学第一线的启示[J].科教天地，2005（24）：54，54.