大学生思想政治教育内涵式发展途径

[摘要]大学生思想政治教育内涵式发展是科学发展观的必然要求和把我国建设成为教育强国的重要条件之一。对此，可通过创新发展理念，以更加宽阔的视角规划大学生思想政治教育内涵式发展；把握发展过程规律，坚持用中国特色社会主义核心价值体系引领内涵式发展；坚持多管齐下，有针对性地探索大学生思想政治教育内涵式发展的方式方法，从三个宏观层面探索大学生思想政治教育内涵式发展途径。

[关键词]大学生思想政治教育 内涵式发展 途径

[作者简介]张玉新（1982- ），女，河南兰考人，南京艺术学院，讲师，硕士，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。（江苏 南京 210013）

[基金项目]本文系江苏省教育厅2013年度高校哲学社会科学基金指导项目“大学生思想政治教育内涵式发展研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2013SJD710033）

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）07-0040-02

在党的十八大报告提出“推动高等教育内涵式发展”的背景下，大学生思想政治教育走向内涵式发展道路是时代发展所需。推动大学生思想政治教育的内涵式发展是科学发展观的必然要求，也是把我国建设成为高等教育强国的重要条件之一。本研究以“大学生思想政治教育内涵式发展”为主题设计调查问卷，以江苏、河南部分高校为样本，共发放问卷500份，回收482份，有效回收率96.4%。推动大学生思想政治教育的内涵式发展主要包括以下几个方面。

一、创新发展理念，以更加宽阔的视角规划大学生思想政治教育内涵式发展

调查结果显示：一是众多大学生已经从观念上认识到思想政治教育类课程对大学生活的积极意义，但现实态度却难以令人满意；二是教育过程中现代通信手段的运用，既加强了教育者与学生的沟通，又无形中拉大了二者的距离；三是男生对政治的关注度明显高于女生，大三、大四学生对政治的关注度和运用所学知识分析政治问题的比例明显高于大一、大二学生。无论是大学生对待思想政治教育的态度、与教育者的亲近程度，还是不同群体、不同阶段的相异表现，均要求高校创新发展理念，以更加宽阔的视角规划大学生思想政治教育内涵式发展。推动大学生思想政治教育的内涵式发展，就要创新发展理念、坚持科学发展观，注重系统规划、整体推进，立足于“全面、协调、可持续”的发展理念。

1.全面发展理念。大学生思想政治教育要立足于培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人这一根本任务，系统、全面地规划教育问题，用现代的、世界的眼光去思考大学生思想政治教育的目标定位，使大学生思想政治教育保持青春的发展活力。

2.协调发展理念。在大学生思想政治教育的发展系统中，教育者、受教育者和社会都扮演着重要角色，要用“服务”来协调三者实现和谐发展。教育者在教书育人方面必须树立良好的服务理念，才能有较强的爱心、耐心和责任心；大学生是社会主义事业的建设者和接班人，在思想政治教育过程中，要引导其认识到作为一名合格公民必须承担的责任和义务，树立为社会服务的观念；在社会这一大环境下，相关部门和人员要树立、宣扬积极的正能量，抑制、打击消极的负能量，切实解决大学生面临的各种问题，为其全面发展营造良好的环境。

3.可持续发展理念。要实现可持续发展，就要实现三个转变：由填鸭式、惩戒式教育转变为针对性强的趣味教育；由被动式、抵触式教育转变为教育双方共同参与的互动教育；由管理型教育转变为以学生为本的服务型教育。通过教育方式的转变，充分调动内在力量，实现人尽其能、物尽其用。

二、把握发展过程规律，坚持用中国特色社会主义核心价值体系引领内涵式发展

调查结果显示，38.9%的大学生对“网络星座、网络属相、网络算命”持“非常相信”和“相信”的态度，9.4%的学生态度模棱两可；当问及“你认为入党是为了什么”时，仅有26.3%的学生选择“信仰”，大多选择“评优评选或者找工作时的砝码”和“别人入我也想加入”。大学生思想政治教育有义务通过一定的思想观念、政治观点、道德规范对大学生施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成中国社会发展所需要的思想品德。一般来讲，思想政治教育过程的规律大致有三个方面，教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律，教育与自我教育相统一的规律，协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。①党的十八大报告指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”②

因此，教育者必须把握思想政治教育发展过程规律，坚持用中国特色社会主义核心价值体系引领大学生成长、成才，推动大学生思想政治教育内涵式发展。首先，教育者要明确教育目的和大学生的思想品德现状。不同时期、不同层次的大学生思想品德状况与社会要求不完全一致，教育者必须明确“受教育者的思想品德总是处于‘它现在怎么样’以及‘社会希望它怎么样’的矛盾运动之中”③。通过社会主义核心价值体系教育，推动大学生的思想品德向符合社会要求的方向发展。其次，教育者要鼓励和引导大学生自我教育。大学生作为被施教对象时是教育客体，而当接受教育影响再进行自我教育时便是教育主体。在教育过程中，鼓励、引导大学生进行自我教育，能够使思想政治教育达到事半功倍的效果。最后，教育者要协调家庭、学校和社会共同发挥积极作用。在思想政治教育的过程中，大学生受两个因素的影响：教育者所施加的影响和社会环境的影响。教育者包括不同的个体和群体，既有教师、学生家长，也有其他社会群体，他们对大学生所施加的影响在正常情况下是一致的，但由于受思想水平、认知能力及经济利益所限，也可能出现不协调因素。要求高校加强协调教育主体之间的影响，使其共同发挥积极作用。同时，思想政治教育不是一个孤立封闭的过程，受到来自社会环境方方面面的影响，尤其受到消极影响的冲击，要求教育者必须注意抑制和消除社会某些消极影响，利用并强化积极影响，构建学校、家庭、社会三位一体的积极教育模式，营造良好的思想政治教育氛围。

三、坚持多管齐下，有针对性地探索大学生思想政治教育内涵式发展的方式方法

1.加强理论与实践相结合，提高学科地位。“思想政治教育的理论研究从总体上看依然处于传统人文学科的研究范式，还没有达到一门学科所应有的科学水平”，④研究者大多热衷于理论构建而忽略与实践的结合。《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》（学位[2005]64号）中指出：“在新的历史条件下，思想政治教育学科面临着拓展学科领域、丰富学科内涵、增强学科特色、提高学科水平的建设任务。”美国学者约翰·埃利亚斯说：“道德教育是一个需要多学科共同研究的领域，仅仅通过一门学科来探讨这一领域既是有限的，也是危险的。”⑤因此，思想政治教育学科建设要拓展研究领域，融合多学科优势，以科学的研究方式积累教育经验，应当增强学科的中国特色和马克思主义特色，使研究成果建立在科学研究的基础上。思想政治教育必须立足国情，以改革进程中的事情为中心，重点研究马克思主义思想政治教育的理论与方法，形成中国特色的思想政治教育。要加强理论与实践的融合，理论指导实践并接受实践的检验，再从实践中总结经验教训进一步修正完善理论，是“理论—实践—再理论—再实践”的必然要求。

2.改善教育方法，增加教育趣味。大学生思想政治教育的实施主要包括教育者、受教育者、教育内容、语言表达、教育方法、教育过程等。因此，趣味的养成需要从以上几个方面入手。一是培养教育者自身的趣味。若是受教育者排斥教育者，教育效果就难以保证。因此，教育者要严格要求自己，内外兼修，全面提升自身素质、增加自身趣味，具备吸引受教育者的魅力。二是增加教育内容的趣味。大学生思想政治教育普遍理论性较强，教育者应从时代热点、学生感兴趣和关注的问题等作为切入点，结合思想政治教育理论有针对性地开展，增强教育吸引力，提高教育效果。三是培养语言表达的趣味。生动、幽默、风趣的语言表达往往会达到事半功倍的教育效果。教育者应用简单、生动、“潮”的语言表达教育观点，无形中拉近与大学生之间的距离。语言表达趣味的培养，需要教育者加强自身学习，注重语言训练。四是增加教育方法的趣味。教育方法是否有趣，关键在于是否符合大学生的需求。能让大学生感觉到有吸引力、开心愉悦、有所震撼、引起深思的教育方法就是有趣的。教育者要发挥自身的主导作用，综合运用多种教育手段、教育工具增强感染力；同时要充分发挥大学生的自我教育能力，调动他们的参与热情。五是确保教育过程的趣味。整个教育过程将教育者与受教育者、教育内容、语言表达、教育方法等展现得淋漓尽致。要保持教育过程的趣味，教育者必须统筹兼顾，把握教学过程的各个环节，掌握好节奏。

3.量化考核标准，检验实施效果。大学生思想政治教育工作大致包含组织管理、学生党建、课程建设、校风学风、就业工作、团学工作、专项工作等，考核大多采用定性考核为主、定量考核相结合的方式。从内涵式发展的角度来看，重点在于质量和效果的提升。在思想政治教育内涵式发展阶段，组织管理的关键在于认真落实，重点在于工作运行是否科学规范、队伍建设是否符合制度要求、经费是否规范使用。学生党建重点考查党员教育情况、党员模范带头作用及入党比例；课程建设主要在于思想政治理论课课程教学，重点考查教育教学的方式方法、教育内容的接受度及社会服务的被认可度；校风学风侧重于教育管理、学习氛围、考试成绩、毕业生去向；就业工作关键在于考查就业指导与服务、就业率；团学工作侧重于校园文化活动、社会实践、学生会、研究生会；专项工作包括心理健康教育、网络思想政治教育、贫困生资助、专题教育活动、违纪情况等。具体操作中，建议根据不同考核内容的可量化程度，将量化考核分为座谈、网络测评、随机走访调查三个部分。难以定量测评的内容，可放在座谈与随机走访调查环节；可定量测评的内容放在网络测评环节。测评要避免劳民伤财，避免走过场，及时公布考核结果并给予建设性建议，及时总结经验教训，使量化考核标准逐渐完善。此外，网络测评建议分为教师版与学生版；被测试人随机抽取，避免掺杂人为因素；根据教师与学生的不同情况有针对性地设计测评内容；测试平台要简单易行，可操作性强。

[注释]

①③陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007：145，146.

②胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2012：31.

④佘双好.思想政治教育学科发展现象与发展路径的回溯与展望[J].思想理论教育导刊，2012（12）：40.

⑤Elias J.Education： Secular and Religious[M].New York：Robert E.Krieger Publishing Co.Inc，1989：56.