农业院校复合应用型专业外语人才培养

[摘要]农业院校专业外语人才培养定位应是培养出复合应用型外语人才，即基础、能力和专业三方面的复合，这也是应我国经济发展和农业发展的要求。文章以复合应用型人才的定义和特点为基础，分析了农业院校外语人才现状，并提出一些相应的对策，建立具有特色的农业院校专业外语人才培养模式。

[关键词]农业院校 复合应用型外语人才 培养模式

[作者简介]叶海江（1966- ），男，吉林永吉人，吉林农业科技学院，教授，硕士，研究方向为高等教育管理；杨胜波（1978- ），男，吉林吉林人，吉林农业科技学院，助教，硕士，研究方向为英语教育。（吉林 吉林 132101）

[基金项目]本文系2012年度吉林省社会科学基金项目（外语研究专项）“高等农业院校英语人才培养定位与特色发展的研究”的研究成果之一。（项目编号：2012WY03）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）10-0081-02

新世纪是个充满竞争与挑战、全球经济文化大开放的时代，社会市场对于外语人才的要求越来越高。特别是针对农业的现代化发展和产业结构战略性的调整，要求农业专业技术人员能够完全适应农业发展的需求，与世界农业经济发展接轨。所以农业院校必须深化教育教学改革，发挥农业院校的优势，培养复合应用型外语人才，以便学生能够在激烈的社会竞争中求得生存和发展。

一、复合应用型人才的特点

复合应用型人才就是掌握两门或两门以上专业理论知识，并把所学知识运用到社会实践中的人才。复合应用型人才是连接基础学科和技术学科的桥梁，是沟通理论与实践、知识与社会的纽带。这种人才主要具有以下三种特点：

1.知识“专”与“博”的结合。复合应用型人才要有宽厚的至少两门专业理论基础，以所学专业为主，根据个体的精力和兴趣，再向相关学科领域扩展，使知识达到“博”。一般来说，这种人才既具有一般的人文社会和自然科学知识，又具有专业理论知识，知识结构合理，“专”与“博”结合。

2.知识、能力与素质的结合。由于复合应用型人才的知识结构合理，所以综合能力和素质发展的潜能以及发挥空间也很大。复合应用型人才是知识、能力、素质三者统一协调发展的综合体。这种人才在本专业和相关学科专业有很强的适应、探索和创新能力，在实践中拥有发现问题、解决问题的能力和沟通协作意识。

3.理论与实践的结合。复合应用型人才不仅要培养学生扎实的专业理论知识基础，更要培养其将理论应用到实际工作中的能力。理论是实践的目标和导向，实践以理论为基础，是理论实现的保障。只有实现理论与实践相结合，才能使高校学生在实践中上手快、后劲足。

二、农业院校专业外语人才的培养定位

普通高校的外语专业主要是单科型的培养模式，强调外语专业的系统性和完整性，从而忽略了学科的复合型特点。农业院校的办学宗旨是“厚基础、宽口径、重实践、强技能”，所以农业院校的外语人才要从单一的培养模式转向复合应用型人才的培养模式，专业设置上由单一的农口专业转变为以农口为特色的多学科协调发展的学科体系，并且突出农业院校的外语专业教育特色，以适应社会对外语人才多元化发展趋势的需求。

然而，在农业高等院校中，不能明确培养目标，专业课程的设置不合理，教学模式陈旧，学生的理论知识较强，但是应用能力薄弱。个别专业往往忽略市场和社会的需求，有什么师资就开设什么课程。农业院校往往重视农口专业学生的理论知识，不考虑学生完成学业后是否能满足市场与社会的需求。一些农业院校也开设外语专业，但是在学校一般属于边缘学科，不受重视。外语专业的学生大多属于“半吊子”，外语程度不高，又不会什么特别的专业，导致毕业生在人才市场中缺乏竞争力，就业困难。

实践证明，大学生毕业时只懂专业不懂外语或是只懂外语不懂专业的缺陷性已表露无遗，在工作中体现了极大的不适应性，不能胜任所承担的工作任务。而农业院校的外语专业要立足于农业院校的特色，利用农口专业优势培养出不同于其他综合性大学的复合应用型外语人才。这样的人才在专业和外语上都有绝对的优势，与现代社会和市场对于人才需求的口径相吻合。

三、农业院校专业外语人才培养模式的构建

对农业院校非外语专业的学生进行“专业+外语”的教学，培养出既具备扎实的农业专业知识又精通外语的复合应用型外语人才（点）；对于外语专业的学生，按照“外语+专业”的培养模式培养出既精通外语又具备农业专业知识的复合应用型外语人才（线）。农业院校要深化大学外语教学改革，多项措施并举，全面提高学生的外语水平，培养出具有农业院校特色的复合应用型外语人才。“点、线、面”相结合，以“专业+外语”和“外语+专业”两种培养模式为中心，加强学生的实践能力。

1.“专业+外语”复合应用型外语人才培养模式。对于农业院校农业专业的学生来说，熟练掌握一门外语是至关重要的。中国的农业已逐步走向国际化，三农的发展要求农业人员要有一定的外语语言优势。非外语专业的学生在大一大二两个年级都开设了公共外语必修课，这为高年级的专业外语学习打下了良好的基础。而在外语课上，应该以听说译写为主要训练目标。大部分农业院校的农业专业在大三都设定了专业外语。当然，掌握专业术语的外语单词是一个基础，我们不能忽略，但更重要的是怎样运用外语来展示自己的专业知识。在与外国企业家合作时，如何与他们进行有效的沟通，如何展示自己单位的优越之处，如何快速准确地掌握双方的材料，这些都要依仗个人的外语能力。

农业院校可以增设外语辅修专业，鼓励学生选修外语专业，有条件的学校可以实行“专业+外语”双学士学位制，只要完成规定学分，达到外语专业本科毕业的要求，即可获得外语学士学位。要特别强调一点的是外语专业的设置应注重实践能力的培养，就算是农业专业的学生也要参加外语社会实践，以培养外语应用能力。通过对专业方向合理的引导和课程科学的改革，可以培养出具有扎实专业知识和较强外语语言能力的复合应用型专业外语人才。

2.“外语+专业”复合应用型外语人才培养模式。专业外语人才需求多元化已然成为当前的趋势，农业院校可根据本校所在地域、硬件、软件的实际情况，突出本校的特点，使外语人才呈现多样化的格局。很多农业院校已经设置了外语专业，在课程设置上要向综合性大学的外语专业学习，主要培养学生外语的综合应用能力。让学生充分利用第二课堂和网络上的自主学习系统充实自己的外语语言知识。学校要建立大量的校企合作和社会实践基地，让学生到企业实习，多参加社会实践。

农业院校要发挥自己的专业优势，为外语专业的学生在高年级时开设农业专业课程，主要是农业概论等农业基础知识的讲授。在选修课程上要多设置一些农业专业课，如植物科学、动物医学、动物科学、中药学等相关课程。也可让外语专业的学生在寒暑假到相关农业单位实习。通过农业专业的学习和实习，使外语学生不但精通外语知识，而且有了一门专业，这样更能适应社会的需求，有利于学生朝复合应用型外语人才的方向发展。

3.提高农业院校全体师生的整体外语水平。农业院校不仅要注重农业专业的设置，更要提高学生的外语意识，不仅让学生积极努力通过大学外语相应的等级考试，也要培养学生的外语应用能力。农业院校要确定明确的培养目标，即培养复合应用型外语人才，所以外语课程设置的原则要遵循适应社会需求的原则，适应知识、科技发展的需求。外语教学上要实施分级教学，因材施教，根据学生的外语基础、学习兴趣设置外语课程，更大程度地发挥学生的外语潜能。重视实践教学，加大实践教学在课程设置中所占的比例，按照当代社会经济发展的要求探索多种外语人才培养模式，形成多样化的外语人才培养方案。同时加强文化教学，提高学生的外语文化知识，消除文化障碍。

对于教师的要求则要更加严格一些。外语专业的教师要不断更新自己的教学理念，改造自己的知识结构，多争取进修外出交流的机会。非外语专业的教师也要多利用业余时间充实自己的专业外语知识，提高外语水平。

四、总结

发展应用型教育，培养复合应用型外语人才，适应经济、社会发展的需求，是地方农业院校的办学定位取向，也是推动现代化农业发展的必由之路。而复合应用型人才的培养有其内在的规律，是一个全面长期的过程，在改革过程中，要自始至终采取强有力的措施，提高大学生的全面素质。

[参考文献]

[1]杜国海，王涓.复合应用型人才辨析——兼论独立学院人才培养体系建构[J].现代教育技术，2007（8）.

[2]李磊.突出农业院校特色，培养英语应用型人才[J].湖北广播电视大学学报，2009（2）.

[3]钱国英.本科应用型人才的特点及其培养体系的构建[J].中国大学教学，2005（9）.