高职院校青年教师科研能力现状调查与提升策略

[摘要]文章根据调研，梳理了当前高职院校青年教师科研能力的现状，分析了科研能力不尽如人意的具体原因，并提出相应的提升策略，具有一定的理论价值和实际意义。

[关键词]高职院校 青年教师 科研能力 现状 提升策略

[作者简介]杨华（1983- ），男，陕西咸阳人，陕西财经职业技术学院基础部，讲师，硕士，研究方向为现代语言学。（陕西 咸阳 712000）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）10-0062-02

经过十多年的发展，高等职业教育在我国高等教育中占据着越来越重要的地位，是高等教育的重要组成部分。高职院校的青年教师是高校教师队伍中年轻而富有朝气的新生力量，是高校科研队伍中的生力军和重要基础，他们思想活跃、勇于创新，他们科研能力的高低及发展状况决定着高校整体的科研水平和发展趋势。

一、青年教师科研现状

1.科研意识不强，科研积极性不高，缺乏科研经验。经过我们对西安咸阳两地多所高职院校青年教师科研能力现状调查，发现大多数青年教师科研能力较差，主要分为以下几种：一是意识差，积极性不高。有些年轻教师不知道科研是什么，该做什么，更谈不上如何才能提高。他们甚至认为只要把书教好就行，做科研没有意义。二是缺乏经验，对科研望而生畏。有些年轻老师，对科研很感兴趣，但是显得缺乏自信心，认为科研离自己很远，不知道如何下手，甚至认为这项工作让人“高不可攀”。即使有些老师邀请他们参与课题，他们都认为自己无法完成任务，而谢绝对方。

2.知识结构单一，科研能力不强。调查显示，还有一部分老师对科研虽充满热情，有着浓厚的兴趣，但却存在着无法跨越的瓶颈，那就是知识结构单一，无法自如应对跨学科问题，显得有些“爱莫能助”。如今，在某些学科，前人们经过长时间的探索和努力，似乎已经到了山穷水尽的地步，每走一步都是那样的艰难。这就对科研人员有了更高的要求，不仅要掌握自己学科内的知识，更要掌握相关学科所涉及的知识。这也正是很多年轻教师，虽然在自己学科内有着非常深厚的理论功底，在自己所研究的领域有着独特见解，但每次都申请不到课题的重要原因之一。

3.教学任务繁重，科研精力不足。繁重的教学任务成为影响高职院校青年教师科研能力的又一重要原因。随着这几年高校的不断扩招，特别是高职院校的不断扩招，老师们面临着沉重的教学负担。根据笔者的调查，在2013～2014学年第二学期，被调查的120位40岁以下年轻专职教师中，78.2%的年轻教师上课周课时在16节以上，剩下的21.8%周课时也平均在14小节；另外，这些老师中，60%代一门课，34.1%代两门课，5.9%的老师还代3门课或以上。这些教师平时不但要忙于写教案、备课、批改作业、指导学生参加比赛、应付各项检查，还有可能要完成领导交给的其他教学任务或者非教学任务。

4.青年教师科研行为具有短期性和随意性，科研质量不高。很多教师申请课题、做科研、撰写论文都带有明显的功利性，具有短期性或者随意性的特点。很多年轻教师，写论文、做科研就是单纯地为了评职称，在要评讲师或者副教授的前两年时间，才开始着手准备。因为周期短，时间紧迫，凑合出来的文章质量肯定不高。笔者发现，有些年轻教师在评职称的前3～4年时间，几乎是没有任何科研成果的，而在前1～2年，会以迅雷不及掩耳之势，以每年2篇，甚至3～4篇的速度迅速出成果，在评完职称后，这些老师又会有1～2年的时间偃旗息鼓。在这样的情况下，要写出高质量的论文显然是不可能的。

5.科研条件投入不足，科研观念有待更新。以上几个影响青年教师科研能力提升的因素都是从科研人员自身去考量的，除此之外，我们对学校的科研大环境和条件方面也做了一些调研，主要表现在以下三个方面：（1）科研氛围不浓厚，科研目的过于功利化。因为部分年轻教师认为做科研就是为了评职称，所写出的论文也没有人会去阅读，也无所谓科研兴趣、科研贡献，所以在这种大环境下，也会给其他老师带来一些消极影响，无法形成“人人搞科研，人人爱科研”的积极局面。（2）图书馆内关于科研研究方面的藏书较少，教育信息化程度不够。根据笔者的调研，73.5%的年轻教师对单位图书馆的藏书不甚满意，认为科研方面的图书较少，无法满足他们科研的需求。另外，因为部分高校的教育信息化程度不高，年轻教师无法从一些权威学术网站下载最新期刊或者硕博论文，甚至因单位资金缺乏等原因，没有购买权限，这成为年轻教师试图阅读文献的最主要障碍。（3）科研管理部门对科研宣传力度不够，科研制度不完善，科研观念陈旧。有些高校的科研管理部门存在着制度不完善的情况，没有对青年教师，特别是刚入职的青年教师做一些科研方面的宣传和引导，使这些年轻教师处于一种茫然的状态。他们在申请课题时，不懂得学术规范，甚至存在学术不端等行为。还有一些高校在科研申请方面，观念陈旧，申请科研项目时，趋向于论资排辈，或者只对某些专业课或者重点课程进行制度倾斜，而没有客观公正地对课题进行评审，使得青年教师对科研看不到希望，久而久之，也就产生了放弃的心理。

二、提高青年教师科研能力的策略

1.培养科研意识，提高科研积极性；培养科研兴趣，增强科研信心。培养青年教师的科研意识，提高科研积极性，培养科研兴趣，不是一蹴而就的，而是要经历一个过程。笔者认为，青年教师要通过阅读，参加培训，向科研经验丰富的老师请教等方式，深入了解科研的目的和功能，知道科研能力的构成因素，了解科研不只是为了评职称，还有可能给科研人员带来更多的利益。另外，提起科研不只是会撰写学术论文，还包括了项目申报能力和项目组织实施能力。青年教师要树立科研信心，明白搞科研并不是那么遥不可及，只要经过自己的努力，认真做好每一步，就能做出高质量的科研成果，实现自己的“科研梦”。

2.加强学习，提升科研能力，提升综合素质。在这里所提到的学习，并不只是本学科内的学习，而是指综合性学习，是跨学科、跨专业式的学习。目前，越来越多的科研趋向于进行综合性研究分析，已经模糊了文理学科之间对科研素质的个性要求。不管是从事文科研究还是理科研究，年轻教师都要具有发现问题的能力、收集与整理信息的能力、实际的动手能力、写作能力、创造能力、社会活动能力等。例如，从事英语教学的年轻教师，不仅要对英语基础知识，以及最基本的听、说、读、写、译等外语能力熟练掌握，还要有敏锐的观察能力，提出问题、解决问题的能力，对研究数据进行收集和整理的能力等。所以要做好一项科研，研究人员要时刻准备着，要兴趣广泛，本学科的知识要继续加深、要专，学科外的知识不妨都看看，要博。

3.合理安排教学任务，改革考核政策。年轻教师既要面临繁重的教学任务，又要肩负沉重的科研任务，往往疲于应付，教学任务完成质量不高，科研也搞得一塌糊涂。为此笔者认为单位在考核制度方面可以进行一定的调整，做到各尽所需、各尽所长。例如，有些教师善于做科研，那么就可以在保证教师完成基本工作量的同时，将剩余的时间都用来完成科研任务；有些教师善于教学，那么就可以在要求完成一定量的科研任务的同时，将剩下的时间都用来教学。在最后考核时，形成教学与科研的互补，这样就实现了年轻教师的多元化考核。另外，年轻教师在教学过程中，尽可能地早做准备，提前完成备课，给后面腾出更多的时间去完成科研任务。

4.建立科研常态化，不断提升科研成果数量和质量。之前我们提到，很多年轻教师在突然意识到职称评审日期临近时，选择“临时抱佛脚”，追赶科研数量，甚至会选择花钱找中介代写代发，既劳民伤财，又无法保证科研质量和科研成果能够带来实际的意义。鉴于此，笔者认为，在考核制度方面应做出调整，不要单纯以职称晋升作为指挥棒，而是应该将科研实现常态化。例如，实行教师考核学分制，规定课题等级学分、论文等级学分。根据年轻教师的职称，每年必须完成一定数量、一定等级的科研成果。实行奖罚制度，从制度上去除一些年轻教师对科研的惰性，从根本上提升科研成果的数量和质量。

5.改善科研条件，开展多元化培训，建立和健全科研和人才管理制度。青年教师科研能力的提升，也需要学校在政策和制度上不断完善和倾斜。学校可以从以下几个方面有所突破：（1）加强经费投入，不断提高青年教师开展科研工作的扶持力度。学校需要不断加强科研经费的投入，为广大教师提供更为完善的科研条件。例如，可以购买更多科研方面的图书，实现校园教育信息化，无线网络校园内免费全覆盖，师生都可以在校园内的任意角落下载获取所需文献资料。（2）开展多元化培训，提高青年教师的科研素质。多元化的培训项目也是提升青年教师科研能力的有效途径之一。随着知识的不断更新，年轻教师不能一劳永逸，而是要树立终身学习的意识。在学校经费的有力保证下，年轻教师可以积极参与教育部、省级教育部门或者学校组织的各项培训，不断提升自我。（3）实施科技管理综合配套改革工程，从政策上调动青年教师投入科研工作的积极性。学校人事部门和科技部门应协同合作，根据学校和青年教师的实际情况，不断完善和调整科研和人才管理制度，加大宣传力度，鼓励青年教师参与科研项目的申报，探索有利于教学的新理论，促进科研能力不断上升。另外，在科研课题申报制度上，尤其在校级课题申报中也可以向青年教师倾斜，不应论资排辈，同时降低对申请资格的要求。以往有些院级或者省级项目对职称有严格要求，例如必须是副教授或以上职称，这样讲师以下职称即使有很好的科研创新，仍然没有资格申请这些项目。

三、结束语

青年教师是高校的希望，是高校发展的不竭动力。青年教师的科研能力决定着高校未来发展的定位，目前高校青年教师的科研能力还有很大的提升空间，需要教师本人和学校共同努力。本研究根据调研，深入分析了高校青年教师科研能力的现状，并提出相应的解决策略，希望能为那些有志于提高科研能力的个人，关心和负责高校科研的领导和行政人员，提供一定的参考。当然，千里之行，始于足下，最终的结果取决于每个人的实际行动，只有这样，青年教师科研能力的提升才不是一句空话。

[参考文献]

[1]高扩昌，任桂婷.普通高校青年教师科研能力的现状与对策[J].内蒙古师范大学学报：教育科技版，2009 （1）.

[2]宋嵘嵘.高职院校青年教师科研能力培养与提升的对策探析[J].职教论坛，2009（11）.

[3]周弼晗.高校青年教师科研能力现状与发展对策研究[J].科技视界，2013（8）.

[4]王雪梅.高校青年教师科研能力现状及提高策略研究[J].统计与管理，2013（12）.

[5]周志峰.青年教师的科研能力在教学中的重要性[J].农业教育研究：西南大学，2006（3）.