基于职业体能需求的高职院校体育课程体系构建

[摘要]不同的职业对人体素质要求不同，为满足现代社会对从业人员职业体能的需求，高职院校体育课程应创新课程体系。文章在文献资料调研和专家访谈的基础上，结合高职院校体育教学工作实践，提出构建职业体能特色的体育课程体系，并从更新课程理念、加强课程内容和评价体系建设等方面，探讨了高职院校职业体能课程体系的实施途径。

[关键词]高职院校 "职业体能需求 "体育课程体系 "构建

[中图分类号]G642.3 " "[文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）34-0096-02

在高等职业教育教学过程中，职业体能是重要的内容，职业体能越来越受到关注。而高职院校体育课程是对学生职业体能进行培养的主要阵地，高职院校体育课程必须紧跟时代步伐，变革传统教育教学观念。高职院校体育教学必须与时代需求相适应，将职业特性凸显出来，注重对学生职业技能的培养和提升。同时，还要提升学生的运动技能、身体素质以及心理素质。并结合学生实际情况以及所学专业类型，传授学生专业体育知识，提升其职业核心体育素质，将高职院校体育教育与职业技能教育紧密结合起来，创建出具有特色、符合高职院校实际情况的体育课程。

一、基于职业体能创新高职院校体育课程体系的意义

高职院校通过开展职业体能需求下的体育教学，能够实现自身的可持续发展教育观、协调发展教育观以及全面发展教育观，更可以为社会培养应用型的人才。在高职院校实施体育教学的过程中，将满足学生职业体能需求作为前提，不仅能提升学生专业能力和水平，更可以提升学生适应社会、适应企业的能力，快速适应岗位，创造业绩和成就。发展职业体能的高职体育教学，不仅能够拓宽高职院校体育教学的渠道，为学生创造出更多的锻炼时间和机会，还可以完善高职院校课程体系。高职院校课程体系主要包括选修课、专业课、必修课三个主要部分，而体育课程是很容易被人们所忽略的课程。正因如此，高职院校构建满足职业体能需求的体育课程体系，有利于增加体育教育选修课程，不仅能够减轻学生体育课程学习负担，还可以促进高职院校完善自身的课程体系。

二、基于职业体能创新高职院校体育课程体系的必要性

在高职院校的教学体系组成中，体育教育是重要的部分，开展体育教育旨在培养学生综合素质，促进学生身心全面发展。高职院校在创新体育课程体系过程中，满足学生职业体能需求十分必要。这不仅可以促进高职院校完善自身的教育教学体系，全面落实自身的教学政策和教学方针，还可以提升高职院校教育质量以及办学水平，促进高职院校增强自身的整体实力。在满足学生职业体能需求的前提下构建高职院校体育课程体系，能够为高职院校的学生提供更多的课程选择，增加学生体育锻炼时间，培养学生终身体育锻炼的意识、习惯和能力。高职院校的体育教师在开展职业体能体育教学过程中，如果增加了学生感兴趣的活动内容，便可以有效激发学生参与体育锻炼的积极性。近些年来，很多企业和单位在招聘职工的时候，不仅考虑到应聘人员的专业技能，更加重视应聘人员社会能力以及职业体能，职业体能和社会能力已经成为当今社会对人才进行衡量的重要指标。正因如此，发展职业体能的体育教育教学，能够从本质上帮助学生提升社会能力和职业能力，从而提升高职院校学生就业率。

三、基于职业体能构建高职院校体育课程体系的途径

（一）构建高职院校体育课程目标体系

高职院校体育课程总目标就在于培养出身体健康、心理健康和社会适应的人才。然而，在很多高职院校中，其体育课程目标仍停留在对体育知识、社会价值、体育技能等方面的传授，忽略了学生心态以及学生情感的培养，同时也忽略了体育教学的方法和学生学习的过程，所培养出来的学生缺少创新精神与实际操作能力。

1.构建人格目标体系。人格目标体系的构建，要求高职院校的学生主动、积极参与体育锻炼，自觉养成乐观的生活态度、坚强的意志品质、良好的体育习惯。可以提升高职院校学生抗挫折能力以及调控情绪能力，使其形成竞争意识与终身体育意识，促进学生个性的全方位发展。还能帮助学生建立起和谐的人际关系，培养学生团队精神、奉献社会精神和爱国守法精神。

2.构建知识技能目标体系。知识技能目标体系分为技能目标体系和知识体系两个方面，构建知识目标体系要求高职院校的学生熟练掌握体育知识和健康知识，对体育的负荷进行科学控制，对体育损伤能够熟练地处理，对体育效果进行科学、合理评价。构建技能目标体系要求高职院校的学生能够熟练地掌握健身技能，使其体育锻炼的能力、自我评价能力和自我审美能力得到加强，有利于培养学生体育锻炼的意识、习惯和能力，为终身体育奠定坚实的基础。

3.构建健康目标体系。健康目标体系不仅体现了健康第一的体育思想，更是高职院校体育课程目标体系的前提和重要基础。健康目标体系主要包括心理健康目标体系和身体健康目标体系两个部分。心理健康目标体系注重培养学生控制情绪的能力，培养学生的意志力以及自信心，使学生精神振奋，心智更加完善，通过对学生潜在能力的积极开发，最终实现增强学生心理素质这一根本目标。而身体健康目标体系要求教师必须在开展体育课程的过程中，注重增强学生的体质，对学生的体格进行塑造，使其体魄更加强健，各器官、系统功能更加完善，最终达到增强学生生理功能水平，增强学生抵抗疾病和适应环境的能力。

（二）构建高职院校体育课程内容体系

当前，我国高职院校体育教学内容比较单一，仅仅涉及球类、体操、田径等方面，并且高职院校组织体育比赛的机会比较少，即便举办比赛，也对输赢和结果过于重视，比赛的场地比较单一，仅仅局限在体育馆和操场。想要改变这一状况，必须在设置体育课程内容的时候，将终身健康作为根本目标，对学生社会健康教育、学生心理健康教育以及学生身体健康教育方面的内容实施整合，使高职院校体育课程内容更具科学性、合理性、现代性、趣味性、多样性和实用性。

1.学生社会健康教育。在高职院校体育课程体系构建过程中，对学生开展社会健康教育，包括行为健康教育以及合作教育两个部分。学生的行为健康教育要使学生通过群体教育，进而培养自身的协作能力以及角色意识、合作意识，在行为健康教育过程中，学生能够学习怎么样和同伴或搭档进行有效沟通。而合作教育则要求学生学会正确处理团体与团体、个人与团体、各种课堂现象关系等，旨在帮助学生形成正确的价值观念和科学的思维方式。

2.学生心理健康教育。对学生实施挫折教育和成功教育是学生心理健康教育的重要举措，挫折教育的实施主要是为了帮助学生正确对待挫折和失败，在锻炼的时候，磨炼自身意志，增强自身对挫折的承受能力。而成功教育目的在于，学生通过开展体育活动或体育锻炼，缓解或消除焦虑心理、抑郁心理、紧张心理，帮助学生很好地排除心理障碍，以达到增强学生心理健康的目的。

3.学生身体健康教育。竞技教育、保健教育和身体教育这三个教育部分共同组成了学生身体健康教育。其中，竞技教育主要针对体育特长生，开展专项的训练课程，竞技教育采用多种多样的形式来为学生传授专业的运动技术，旨在培养学生顽强、进取、奋斗的精神。保健教育主要使高职院校学生了解体育康复知识和体育保健知识，掌握一定的急救和预防方法，例如运动损伤急救方法和预防方法、体育健身方法等。身体教育目的在于使高职院校学生掌握一定的运动技能和技术，培养学生终身体育的意识、习惯和能力，最终达到身心和谐、全面发展的目的。

（三）构建高职院校体育课程评价体系

教学评价活动的对象不仅是学生个人，还包括教师的教学效果。受传统教育教学思想的影响，课程评价模式多为应试教育的评价模式，评价中过于注重技能，忽略学习过程。据调查，84%的高职院校学生认为教学评价的模式不合理，甚至损害了高职院校学生参与体育运动的主动性和积极性，影响学生发挥自身的潜在能力。因此，必须对高职院校的体育课程评价体系进行重新构建，结合结果与过程，保证评价内容具有公平性、公正性、多元性，对学生体育素质进行客观、综合评定。

[参考文献]

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[3]亓永顺，葛春林.基于职业技能培养的高职体育课程体系创新研究[J].运动，2012（3）.