基于专业发展的高职英语师资队伍建设

[摘要]高职英语师资队伍建设是高职教师整体队伍建设的风向标，由于专业环境等因素的限制，高职英语师资队伍建设存在教育视野狭窄、科研能力不足、地位边缘化、培训方案不健全等问题。文章通过对高职英语教师专业发展内涵特征的分析，指出师资培训工作可以从营造良好的发展氛围、制定长远的发展规划、搞好包括学科培训和专属技能培训着手，将高职英语师资建设成一支专业过硬、活力高效、具有创新精神和发展潜力的优秀师资队伍。

[关键词]英语师资 "教育视野 "发展氛围 "职业培训

[中图分类号]G715 " "[文献标识码]A " "[文章编号]1004-3985（2015）34-0065-03

目前，我国的经济发展处于重要战略机遇期，并进入了转型升级的关键阶段。经济发展的新常态，要求高等教育的改革在国家经济方针政策的引领下，适时做出调整，要从规模、数量上的大发展，转变到建立现代职业教育体系、提高教育质量的方向上来。高职教育要提高质量，完成改革任务，突破跨越式发展难题的关键因素在于教师。培养师资队伍是高职教育持续发展，实现进一步提升的基础。高职英语师资是高职公共英语教育和普识教育的中坚力量，他们承担着公共英语、专业英语的教学任务，担负着培养学生综合素质、举办学校专业活动、进行涉外翻译等工作任务，师资队伍健全与否关系到高职基础课程改革的成败。

一、高职英语师资队伍面临的主要问题

1.教育视野局限于书本。从高职英语教师队伍的年龄结构上来讲，年青教师所占比例较大，他们大多拥有本科以上学历，还有很多教师具有硕士研究生学历。但从教学经验上来看，他们从一个校门迈向另一个新的校门，缺乏相关的工作经历，知识结构、认知水平一般较低，他们可以将书本知识背诵得滚瓜烂熟，但相应的教育能力、职业能力、与社会对接的能力都不尽如人意。再加上英语教育环境的局限性，教师能出国接受培训或者访学的机会很少，他们几乎生活在全汉语的环境中，却努力地给学生讲授英语。这一点与其他专业相比，存在着先天不足。

2.教学地位处于边缘化。近几年，为了提高高职教育水平，各个高职院校以提高教学质量为目标，开展了大规模的，包括专业建设、课程改革、教学模式改革在内的内涵建设工作，但是，这些改革的举措大部分集中在工程、技术、服务等与生产实践紧密相关的专业中。高职英语作为公共基础课程，改革的步伐较小，在学校的顶层设计中往往缺乏对高职英语的全面覆盖。在这样的情况下，很多高职英语教师逐步丧失了工作的动力，每天按部就班地完成自己的工作，缺乏火热的改革激情和冷静的专业思考，投入到科研创新的精力很少，导致英语教学改革明显滞后于其他专业的改革，英语师资队伍在高职整体师资队伍中处于边缘化的境地。

3.科研能力不足。科研能力是衡量高校教师专业能力的又一把尺子。大部分高职英语教师的专业基础扎实，学科知识丰厚，但由于语言环境、学科视野等因素的制约，其科学研究的视阈比较狭窄，研究范围仅局限于教育科学的一小部分，很少挖掘与工作相关、与生产实际相关的研究内容，没有涉猎广阔的教育科学研究领域的问题。在研究方法上，只是调查法、文献法的简单叠加，没有掌握更多的现代化的创新科研方法，很难通过认识指导实践，通过实践提高认识。另外，调查显示有30%的高职英语教师从未参与过课题研究、项目研究等科研工作，在科研方面的经历几乎是空白。

4.高职英语师资培养方案不健全。在学校层面，英语师资的培养工作也存在诸多的问题。首先，英语师资培养目标不明确。师资队伍建设的目标应该是建立一支专业过硬、具有创新精神、富有活力的教师队伍，并围绕这一目标开展工作。但现实情况是，职称的晋升像一根无形的指挥棒，时刻影响着教师的发展。学校需要高职称的教师来满足指标要求，教师个人也希望短期内完成自己的晋升之路，这样就使得那些改革创新统统退居其次。其次，培养内容不具有针对性。针对英语教师的培训内容多是重复性的，没能切实解决教师个体在现实工作中遇到的问题，培训内容陈旧，不具有时效性。最后，培训制度不健全。教师的培训是一项长期的系统性工程，要做好调查研究，针对教师队伍存在的具体问题，制订出培训方案，并坚持落实。目前部分学校的师资培训，从组织形式上看比较随意，比较重视短期培训考察，缺乏长期的宏观规划，导致培训流于形式，浪费了大量的时间和经费。

二、高职教育英语师资专业发展的内涵特征

教师职业专业化提出以来，围绕教师专业发展和专业发展标准，各界在理论和实践方面不断进行探索。高职院校教师的专业发展内涵，从能力结构要素分析，包括专业理论知识、专业实践技能和专业素质。专业理论知识是教师能胜任本职工作的基础，专业技能是教师将自己所学、所思、所想完整地传递给学生的表达基础，专业素质是教师人生观、价值观、师德修养的职业水准。三者相辅相成，互相促进，构成了职业教育教师专业发展的基石。

1.专业育人、肩负国家责任、不断追求的家国情怀。教师肩负着国家发展、民族振兴的伟大重任，职业教育的教师更应站在国家产业结构调整、经济转型的改革当口，承担培养经济建设所需的高素质、技能型人才的重任，每一名高职教师在教学工作中，都要有“铁肩担道义”的家国情怀，以高度的责任感面对学生、面对本职工作。爱岗敬业、认真负责等基本的职业素质植根于教师的头脑中，内化为精神动力，外化为具体的教学行为。高职英语教师除了完成本职工作，还承担着培养学生综合素质、人文职业能力，进行通识教育等任务，做好这些基础工作的过程中能体现出教师的工作素养和职业追求。培养高职英语教师的创新精神，能给一贯沉闷的英语课堂教学带来清新的气息，让学生真正爱上这个专业、爱上这门课程，从而学好、用好英语。

2.学好深厚的专业理论知识。高职英语教师的专业理论知识包括学科知识以及与行业相关的行业英语知识。首先，学科知识是教师在求学期间的知识积累和沉淀，是从事教师工作、实现专业发展的基础，也是教师不断追求创新的源泉。英语学科知识包括字、词、句、阅读、听力、会话、写作、翻译等内容，一般性知识、复杂的专业性、应用性较强的理论知识都贯穿于教师职业生涯的始终，虽然这些知识有的是固定的，但大部分内容是发展变化的，这就需要教师不断加强学习，以巩固和增加自己的学科知识。其次，行业英语的相关知识。近几年来，行业英语的发展势头很迅猛，原因之一是很多行业都有涉外工作，急需既有专业技术又懂英语的复合型人才。高职英语教师要及时了解行业企业对英语人才的需求，及时调整自己的知识结构，沉积自己的知识储备，跟上专业发展的步伐。

3.娴熟稳健的专业技能。高职院校教师的专业技能是在教学工作中逐步发展起来的，相对于专业理论的发展，专业技能表现出更加明显的动态发展特性。首先，教师将所学的知识、理论、方法以及对人生、未来的思考传授给受教育者，教师在传授过程中使用的教育手段、教学方法、教育技能等，是教师的元技能，也称为通用专业技能，这是教师能够很好地驾驭课堂、灵活地处理课堂上出现的异常情况、顺利实现教学目标并收到良好教学效果的基础工作技能。其次，教师的专门技能是指能顺利完成某一领域的实践活动所必需的实践性操作技能。高职英语教师的专业技能指组织涉外活动，设计、开发行业英语课程，指导学生到相关企业见习实习并能承担企业相关工作的专属技能，这些专业技能能拓宽教师的知识视野，提高教师的职业能力，搭建学校与企业沟通的桥梁，有利于教师的专业发展。

三、积极搭建高职英语教师专业成长的平台，促进教师专业发展

1.提高认识，营造教师专业发展的良好氛围。教师专业发展是教育保持旺盛活力的基础，是学校提升办学水平的保障，是教师个体不断发展进步的源泉。首先，要在制度层面做好设计和规划，保障这项工作长期、稳定地进行下去。教育主管部门和学校层面要将教师专业发展议题列入教育发展规划和年度教育工作计划，并划拨专项资金加以保障。学校要同等对待高职英语师资与其他专业师资的发展问题，消除英语教师边缘化的阴影。其次，对于教师个体来讲，要从思想认识的高度来看待自身的专业发展问题，将其当作日常工作的一部分。建构主义提出，只有当一个人现有的知识储备不足以解决他所面临的问题时，真正的学习才开始。由此我们可以认为，只有高职英语教师真正把专业发展当成自己的学习需要时，专业理论学习、专业技能训练才能真正深入人心，并取得良好的学习效果。最后，要在全社会、全体教师中，营造教师终身学习、不断追求专业发展的学习氛围，采用活动宣传、工作计划、任务引领等形式，号召教师投入到专业发展的学习活动中，并以年终考核的方式，考察每一名教师的学习结果，并与职称晋级、绩效工资等挂钩。

2.与企业搭建学习平台，将教师培训工作置于专业发展、职业能力提高的大视野下。教师专业培训，尤其是与企业联合，在真实工作场景下的职业培训，是生成教学实践智慧、提高职业实践能力的有效途径。首先，高职英语教师的职业培训要制订好培训计划。在各个高职院校，英语教师队伍都是人数众多的庞大队伍，培训要面向每一位一线教师，完善的培训计划是必不可缺的，要利用好教师闲暇时间或寒暑假时间，针对教师教学工作中出现的实际问题，分期做好培训工作。其次，要有计划有步骤地推进行业英语、涉外英语等内容的培训工作。职业教育教师的专业化标准比普通教育教师的专业标准高，表现之一就是职业教育在联系实际工作、解决实际问题的指向性十分明显。鉴于职业教育教师专业发展的特殊性，教师的专业培训要考虑到行业需求问题，但是大部分英语教师都缺乏对企业的认识和感知，这就使得行业英语、涉外英语的培训工作显得十分必要，同时也增加了培训的难度。为了克服这些难题，教师培训应尽量安排到企业中去，安排到真实的工作场景中去，技能训练加上环境熏陶培养，使学习者感同身受，逐步形成职业能力意识，逐步掌握专属技能，从而提高教师的专业发展水平。

高职教育师资队伍建设是提升高职教育办学水平和发展活力的重要因素，也关系到每一位教师个体的成长发展。基于教师专业发展的师资队伍建设，更具有专业性和实效性，更加贴近于教师的现实需求，政府和学校要充分重视教师的专业发展问题，教师个人也要意识到专业发展对自己事业进步的积极作用，各方要合力推动高职教育的健康发展。

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