在农村初中推行“翻转课堂”的可行性思考

所谓“翻转课堂”，就是教师事先录制好符合学生学情的学科微视频，学生在课前观看视频，并结合教材内容进行自学，课堂上更多的时间用于完成练习以及实现师生、生生间的互动交流。

一、“翻转课堂”的优势

第一，学生观看微视频时，可以借助暂停、重放等手段，自主控制学习节奏，而且可以申请在线辅导。由于微视频时长较短、针对性强，有利于学生集中注意力获取更多知识。

第二，学生自学微视频后完成检测题，云平台会及时对检测结果做出评价、汇总。这样，既有利于学生了解自己的学习状况，也能使教师的课堂教学更有针对性。

第三，“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构，课堂上，学生有足够的时间运用知识解决问题，从而实现学以致用。

第四，在“翻转课堂”中，教师有更多的时间与学生交流，回答学生的问题，参与到小组学习活动中去，有利于关注、了解每一位学生的发展。

二、在农村初中推行“翻转课堂”可能遇到的问题

第一，“翻转课堂”最重要的环节就是学生在课前完成自学并将检测结果上传。农村学生每家都有电脑吗？即便有电脑，在无人监督的情况下，学生能做到认真自学吗？

第二，“翻转课堂”需要硬件条件的支撑，同时要求教师具有较高的信息技术素养。农村寄宿制初中能做到这一点吗？

第三，“翻转课堂”要求教师准备微视频，在网上进行作业辅导，这就意味着传统的授课模式被颠覆，对此，教师们会产生抵触情绪吗？

第四，对于强调逻辑性的理科教学而言，“翻转课堂”应该是一种比较高效的教学方式。那么，“翻转课堂”适用于文科教学吗？

如此等等。

三、在农村初中推行“翻转课堂”的可行性

首先，随着教育均衡以及教育现代化的持续推进，农村学校的数字化程度、现代化水平已大为提升，不少教师已明显感受到“e时代”的气息，产生了跟不上时代步伐的危机意识。此时，如果能乘势而为、广泛动员，积极开展相关的数字化培训，应该能收到较好的效果。

其次，随着江苏农村经济水平的持续攀升，家长对孩子教育的重视程度和成本投入不断加大，购置电脑对绝大多数家庭而言已没有太大问题，而对那些家庭条件确实困难的学生，学校也基本能为他们提供学习用的电脑。这样，所有的学生都能完成学习任务。

再次，学生在教师的陪伴下，在校完成对新知识的自学和对旧知识的巩固内化，显然比他们在家一个人学习效果更好。对农村初中学生而言，推行“翻转课堂”能有效地防止部分学生因自律性不强所导致的自学效果不佳的现象的发生。

此外，省内外兄弟学校推行“翻转课堂”所取得的成功经验，也能促使广大农村初中教师更加深刻地认识到“翻转课堂”的优势，从而激发参与的热情。

作者单位：江苏省泰州市姜堰区溱潼二中