运用信息技术 辅助课堂教学

一、为什么在课堂教学中要使用信息技术

1.运用信息技术与课程有机整合，能创新高效的教学模式。

课堂教学是学生在教师指导下的过程教学。突出过程即是体现知识体系的形成过程，问题的发现过程以及解决问题方法的形成和优化过程。现代信息技术的广泛应用，对课堂的教与学产生了深刻的影响，能够呈现以往教学中难以呈现的内容。实现信息技术与课程的有机整合，就使得信息技术实质性地成为课程教与学的强有力的工具，能创新高效的教学模式。

2.运用信息技术能激发学生的学习兴趣和求知欲。

教学中出现的一些抽象问题，通过多媒体展现在学生面前，并运用多媒体辅助教学，能够极大地激发学生探索知识的兴趣。例如，在教学全等三角形时，学生对通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识，虽然对一些简单的题目能模仿解答，但对一些图形复杂的题目，就找不到对应点、对应角、对应边了。这时，如能使用多媒体，使三角形动起来，平移、旋转、翻折，让学生直观形象地看出哪两个三角形全等，学生兴趣盎然地参与教学活动，学起来很轻松，教师也感到游刃有余，事半功倍。

数学来源于生活，将生活中一些实际问题通过多媒体辅助手段展现在学生面前，能够极大地引起学生探索知识的兴趣。比如教学“圆与圆的位置关系”时，运用多媒体演示日食从发生到结束这一动画过程，可以把两个圆的位置关系的变化非常清晰地展现在学生面前，促进由形象思维到抽象思维的过渡，帮助学生理解“圆与圆的位置关系”的概念。

3.运用信息技术教学，化静为动，突出重点，突破难点。

合理应用多媒体这一教学手段，准确地把握“课件”在教学过程中的演示契机，可以化静为动，声形兼具，变抽象为具体，解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题。例如：在探索平行四边形的面积公式时，可设计如下“课件”演示过程：1.以“旋转”“平移”的动态方式呈现出：A.两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形；B.两个完全一样的直角三角形拼成一个平行四边形；C.两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。2.出示总结语：“两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。”教学中先通过“旋转”“平移”，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，继而引导学生探索、观察、发现、讨论、交流，研究平行四边形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系。这样的“化静为动”的直观演示操作，既突出了教学重点，也突破了难点。

4.运用信息技术教学，有利发展思维能力，培养空间观念。

如教学“二次函数的图像与性质”这一章时，通过多媒体，学生看到了列表、描点、用光滑的曲线画出图像的全过程，当得到抛物线时，学生异常兴奋，跃跃欲试。再将抛物线沿x轴、y轴左右和上下平移，抛物线的变化情况学生一目了然，并能很直观地得出函数的平移法则，而且记得很牢。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解的缺陷，而且能充分激发学生学习的主观能动性，产生很好的教学效果。

5.运用信息技术，可以省出时间，增加训练密度，增加师生互动，提高练习效果。

运用多媒体辅助教学，省去板书和擦拭时间，增加了训练密度。运用多媒体可以展示多种题型，全方位、多角度、循序渐进地练习，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变，一题多解的练习。这样就提高了练习效果，提高了学习效率。另外多媒体中的实物投影，在课堂教学中也起到了很好的作用。利用它把学生在练习中出现的各种问题、各种解法一一呈现，鼓励学生自己发现问题，自己订正，减少了教师重复辅导的时间，让教师有更多的时间与学生交流。

二、为促进信息技术在课堂教学中的应用，教师应怎样做

1.转变传统教学观念，创建新的教学模式。

多媒体辅助教学有许多优势，但计算机应用于课堂教学，不仅要求教师掌握计算机基本技能，更为重要的是要改变旧的教学观点和思想。如果教师的教学思想一成不变，教师就会把计算机当作传统教学方法的附属物，不能很好地发挥计算机的潜力，只能用它作演示或练习用。这实际上是用新瓶装旧酒，难以取得令人满意的教学效果。教师必须改变传统的“教师讲授——模仿练习——强化记忆——测验讲评”的旧模式，运用多媒体辅助教学，创建新的教学模式：“提出问题——课件演示（实验）——讨论交流——归纳学习”。教师必须学会多媒体教学设计，并能在教学中熟练使用多媒体课件，不仅是在公开课、研究课中使用多媒体，更要在平时的家常课中普遍使用，发挥信息技术的特殊功能和艺术魅力，提高课堂教学的效率。

2.掌握信息技术，熟练地制作课件。

教师应掌握必要的信息技术及相关的网络通讯技术，能够查找、设计、开发、利用教学资讯，并将它们融于教与学的活动中，把信息技术作为一种认知工具，为学生创设最佳的学习环境，改变把信息技术仅作为播放工具的观念。为此，教师就要自加压力，努力学习课件制作技术，钻研常用电脑软件，提高自己处理信息的能力。制作的课件要做到：1.显示的文字、形象工整、美观；2.显示的图形结构完整，简明醒目，突出探求的主题；3.演示时，协助、启发学生思考，但不宜直接显示“新知”结论或问题解答；4.在启发引导学生思考的过程中，显示探求问题包含的多种情况，便于学生有全面的认识。

3.钻研教材，把握教学规律，努力探索，将信息技术用于课堂教学。

教师要钻研教材，把握教学规律，遵循学生认知规律，寻找和挖掘使用信息技术的最佳契合点，合理使用信息技术。在课堂教学中，教师要大胆尝试，从中找出几节较为成功的、有代表性的教学实例，在课后进行反思，不断修改、充实、完善，使之成为相对稳定，成熟的教学模式。

综上所述，现代信息技术辅助课堂教学的优势是常规教学无法比拟的。运用信息技术辅助课堂教学，创造了理想的教学情境，构建了新型的课堂模式，增大了课堂的容量，学生更积极地思考、主动地学习，从而达到知识、能力、素质的全面提高。

作者单位：江苏省仪征市刘集初级中学