教学反思——教师专业成长的阶梯

适时地开展教学反思是广大教师提高自身专业素养的有效途径。教学反思应该贯穿于整个教育教学过程中。教师只有不断地发现问题、提出问题、分析问题，才能最终达到解决问题的目的。如何更有效地进行教学反思，要遵循一定的原则。

1.反思学生，促教学效果提高。

新课程标准要求教师面向全体学生，体现教学以学生为主体的思想。教学活动是师生双方的互动过程，教师的教学活动与学生的学习活动互相影响、互相作用，二者密不可分。教师要想提高教学效果，就必须将实践和探究融为一体，而反思则是实践和探究的重要环节，教师能力的提高会对学生能力的提高起着潜移默化的影响。简单地说，教师在设计教学方案和教学活动时，要充分考虑学生已有哪些生活经验和知识储备，教学活动和方案是否有利于充分调动学生的学习积极性，学生在参与教学活动的过程中可能会出现哪些问题等。新课程改革提倡学生以自主、合作、探究的方式进行学习，这同时也给教学提出了更高的要求。教师要按照新的教学理念设计教学实践活动，脱离学生的教学设计和过程是注定要失败的。

2.反思教学，促教师业务提升。

教师的教学行为是一个长期的过程，教学反思能促进教师对其教学活动进行分析、整理，再将研究反思成果反作用于自己的教学实践，用理论指导教学实践。

教学反思应贯穿于整个教学过程，包括教学前、教学中、教学后三个阶段。只有通过教学前反思，教学活动才能变得有目的、有意义、有效果，不会成为“放羊式教学”。教学中反思主要是用来弥补课前备课的不足，教师备课时尽管对教学过程设计了多种预案，但在实际教学中，还是会遇到意想不到的问题。为了不影响教学，教师就必须及时反思，采取有效的策略与措施，确保教学过程能沿着正常的轨道进行。“学然后知不足，教然后知困”，教师在教学后应有针对性地、批判地对自己的课堂教学冷静地做好分析与思考：教学目标是否已达到？教学环节是否要调整？教学主体能否主动参与教学活动？通过反思，教师要力争将经验理论化，为今后的教学储备充足的理论知识。

3.理论反思，促教师专业成长。

叶澜教授曾经指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”通过反思，教师能更好地明确自己的教育教学方向和努力目标。

当前，部分教师理论基础薄弱，知识储备不够丰富，反思意识不够强。这已严重制约了教师的专业成长。教师应充分利用各种资源和途径，如饥似渴地学习先进的教育教学理论知识，如定期参加各种教学培训班、参加教学观摩活动、假期参加网络培训等。学习中，也应认真做好深刻反思，消化吸收并总结，以之指导自己的教学实践。只有用先进的教育教学理论来武装头脑，才会达到高屋建瓴的教学境界。

教书育人的过程只有同时又是一个探索的过程，才是真正意义上的教育的过程。而教育探索的最佳途径就是从自我反思开始。