七年级英语写作课教学案例

一、背景介绍

初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”，它通过提供情境，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件，并表达一定的思想，以此来达成和检验学生对所学英语语言知识的实践应用能力。书面表达一直是英语教学的难点，也是学生应试的难点。在教师方面，仍存在忽视写作指导的现象，既不注重素材的有意积累，也不介入具体的写作过程，只进行学生习作的总结性评价，造成了一种低效的教学行为。

上学期，笔者要开设一节牛津英语教材7A Unit 7 Shopping第七课时Task的公开课，本单元是围绕着shopping话题展开的，是学生比较喜欢也比较贴近生活的话题，要求写一篇有关Shopping Mall的作文。怎样才能把这节课生动有趣又有效地上好？怎样导入？怎样完成Part A和Part B？怎样反馈学生课堂上完成的作文？这些小难关困扰着笔者，是要好好思考的。

二、教学过程

1.Warm-up活动。通过播放一首英文歌《Price Tag》活跃气氛，导入话题shopping。

2.Lead-in。播放课前拍摄的一段关于新城市广场的小视频，让学生边看边回答视频中关于楼层、在商场里可以做什么的提问，有意识地引导学生运用“There is/are ...” “We can ...”等句型回答问题。在看完视频后，让学生发表自己的观点：I like ...，so ... is my favourite place in the mall.New City Shopping Mall is a good place to ...

3.While-reading。让学生默读Part A部分的notes后，填写Part B，再核对答案。

4.Post-reading。引导学生分析作文结构，为后面的写作奠定基础。

5.While-writing。给学生一个情境：给Millie写一封e-mail，介绍自己最喜欢的Shopping Mall。可以三选一：书上的Star Shopping Mall，刚刚讨论的New City Shopping Mall，或者写一个自己喜欢的Shopping Mall。

6.Post-writing。先给出评分标准，笔者改一篇学生的作文，再请两个学生到讲台前当众批改自己的作文，最后反馈三篇介绍不同的Shopping Mall的作文情况。

7.Discussion。让学生讨论购物时的注意事项和正确做法。

8.布置作业。让学生分组互改作文，然后上交，并熟读书上的范文。

三、精彩片段

就整节课而言，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生完成教师布置的任务后展示的成果来看，本堂课都给听课的教师留下了深刻的印象，笔者觉得其中有三个精彩片段可以分享。

1.在正式开始上课之前，笔者就把《Price Tag》这首歌放出来让学生听。但因为是第一节课，学生的整体状态不太好，再加上是在报告厅上课，不是学生熟悉的环境，还有很多教师听课，学生比较拘谨。于是，笔者果断地让全体学生起立，跟着节奏感十足的歌曲拍手并摆动身体。这样，学生的紧张感消除了，积极性和参与性也被调动起来了。

2.在介绍学生所熟悉的新城市广场时，笔者没有像平时那样使用一些图片介绍，而是选取了拍摄直观形象的微视频。笔者挑选班上一个口语很棒的学生来担任主持人进行介绍，这样，其他学生易有亲切感，也更容易接受和模仿。在正式上课时，微视频的效果很好，听课的教师也觉得很新颖。

3.在学生看完视频后，笔者问：What do you think of New City Shopping Mall？接着做了一个示范：New City Shopping Mall is a good place to meet friends and have fun.然后要求学生一个个站起来模仿造句。有不少学生就根据刚刚视频里看到的店铺造句：New City Shopping Mall is a good place to eat delicious food/buy clothes/buy shoes/buy books/watch films.也有学生去过新城市广场，他们能跳脱出课件的框框，根据自己的亲身体验造句：New City Shopping Mall is a good place to eat snacks/drink coffee/eat fast food.他们的答案让笔者特别惊喜。

4.当堂反馈了三篇学生写的作文。范文教学结束后，笔者当堂布置了一篇作文，给出了三个描写对象，呈现出一个从简到难的梯度，学生可以自由选择。在展示学生习作的时候，第一篇由笔者来读并纠错，以做示范，第二、三篇就由学生自己来读并纠错。这样，也能提高学生纠错的能力。

四、反思评价

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的过程，盲目的训练往往是在做无用功，教师必须在教学时就注意层层铺垫，争取让学生在课堂上就能掌握写作技巧和写作的基本句型。反思这堂课，笔者有以下感悟：

朗朗上口才能熟练于心，才能在写作时写出正确的句子。在教学本课时的重点句型“I like ...，so ... is the favourite place in the mall.”和“New City Shopping Mall is a good place to ...”时，笔者不断地让学生一一进行口头造句，熟悉句型，这样，在正式写作时，每个学生都能正确地运用这两个句型。

笔者运用了真实的视频，通过介绍学生所熟悉的新城市广场来教学新的语言知识和文章结构，使课堂更加生动形象，学生的印象也就会更深。

当然，这节课也有一个小小的遗憾。在反馈三篇作文的时候，都是笔者站在前面用投影，没有给学生充当小老师的机会，有点一言堂的感觉。还有，如果能在三篇作文当堂反馈后，有时间再让学生进行两两互批，并进行打分，而不是课后去完成此项工作，效果会更好。

笔者以为，在平时的写作教学中，一定要提醒学生注意以下几点：

1.写作之前仔细审题，审要求、审时态，然后列提纲。本课时写作之前，一定要明确写哪个Shopping Mall及其地点和楼层分布等。

2.语言要注意规范、正确，尽量使用本课时新学的句型和结构，避免中式英语的出现。

3.尽量使用自己熟悉的句子，多用短句，不要试图用一句话表达所有的内容或观点。如果不会用复合句，就尽量用简单句，减少出错的概率。

4.注意书写，字迹要工整。正式写作之前除了列提纲和框架外，最早先在草稿纸上写一遍，再进行修改和检查，最后再誊写。

只要我们平时在教学中重视并认真地上好每一节写作课，让学生真正地参与其中，就一定能取得很好的教学效果，学生也一定能取得满意的成绩。