“唱”好英语课堂教学的“压轴戏”

摘 " 要

文章通过对具体案例的描述和分析，指出了英语课堂最后五分钟教学处理中普遍存在的问题，并给出了建议，以期促进英语课堂教学水平的提升。

关键词

英语课堂 最后五分钟 教学处理

一、引言

在实际教学中，许多教师往往认为课堂教学出彩的“重头戏”是一节课的导入和课中部分，忽视了对课堂教学最后五分钟这个“压轴戏”的设计和处理，给课堂教学留下了遗憾。下面，笔者结合某校同课异构的三节课例，谈谈英语课堂最后五分钟的教学处理。

二、案例与分析

本节课的教学内容是译林版《牛津初中英语》9A Unit1 Star signs第一课时。第一位教师首先通过对每个星座的认读和讲解，教授了星座的名称及每个星座的个性特点。整个导入和授课过程鲜有师生互动，课堂气氛沉闷。最后五分钟，教师设计了一个询问朋友星座的汇报训练，并给出了范式：My friend was born on

，so he/she is a/an . He/She is a person. He/She likes . 布置完任务后，教师没有给出活动的指导和要求。几分钟后，教师开始让学生汇报。不少学生汇报时结结巴巴，且内容大同小异。很明显，学生准备不充分，缺少真实的互动和交流，学习效果大打折扣。一节课的最后五分钟应该是学生对所学新知识进行巩固运用的最好时机，但在本节课上，这样的目标并没有实现，因为教师没有基于课堂和学生实际来整体设计教学，对最后五分钟的教学活动缺乏必要的指导。教学时，简单的“一言堂”并不能让学生较好地掌握星座的相关知识，导致汇报时心有余而力不足。此外，汇报任务的对象是“我的朋友”，这就需要学生运用所学知识进行真实有效的沟通和交流。但由于教师教学设计不到位，导致学生出现无话可说的情况，因而这节课无疑是不成功的。

另一位教师同样设计了一个询问朋友星座的汇报训练并给出了短文示范。在教完星座名称后，教师设计了一个游戏环节，她将十二星座分别写在十二张小卡片上，标上音标，分别发给每一列的一前一后两个学生，两头同时开始传递卡片。学生边传卡片边读星座名称，既紧张又有序、有趣。进过几次反复，学生高效地掌握了这些词汇，为汇报做好了铺垫。在准备阶段，她允许学生自由离座去与好友交流，进而完善并完成口头汇报。由于游戏环节和真实沟通的较好铺垫，学生完成汇报时没有出现大的障碍，多数学生能较好地完成任务。教师只是在教学中加了一个游戏环节，减少了教师讲的时间，把时间交还给学生，便产生了意想不到的效果。

第三位教师的课堂教学展示最为成功。她巧妙地设计了如下教学环节：将十二星座及与该星座有关的形容人的个性的形容词分别打印在十二张卡片上，再将学生按星座的不同分成十二个小组，每小组结合自身实际分别讨论所属星座的个性特点。这样的设计真正触及了学生的兴趣点，极大地调动了他们的积极性。学生在活动中自觉地学习，效果自然更佳。接着，学生做了精彩的汇报，形式也丰富多样。最后，教师布置作业，要求学生了解父母的星座及个性特点，将所学知识拓展延伸，同时通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈、关心长辈的情感道德教育，从而将课堂教学和现实生活紧密联系起来，拓展了英语学科的育人价值。

三、建议

在新课改的背景下，要想提高英语教学的有效性，教师应注重日常教学活动的整体设计，并关注以下几点：

1.深入研究教材，创造性地用好教材。

教师把握教材重难点和独立处理教材的能力的强弱，直接影响教学质量的高低。教师首先要通读教材，弄清各单元是如何组合安排的。具体到每个单元、每一节课，就是要清楚哪部分是要重点教学的，哪部分是可以让学生自主学习的。教师没有潜心地钻研教材，就不能创造性地用好教材，那么，再好的教学理论、教学方法也只是好看的“花瓶”。

2.关注学生的主体地位，激发主动思维。

关注学生的主体地位，首先要深入了解学生。教育的对象是一个个鲜活各异的个体，教师必须根据学生的学习基础、能力高低来因材施教，而因材施教是建立在了解的基础上的。教师要按照学生的成长规律开展教学，否则，师生的时间和精力都得不到有效的利用，教学效果也自然不会理想。

其次，教师需要充分发挥学生的主体性。课堂教学中，教师对学生的关注不同，所引发的教育效果也不同。学生是学习的主人，教师应帮助或允许学生根据实际水平选择学习内容、途径和方法，让学生充分参与到课堂活动中，激发学生潜在的创造动因，提高英语教学的效率。

最后，教师还需要关注学生学习的过程和感受。“多一把尺子，就多一些关注，就会多出一批好学生”，教师要尊重学生独特的学习体验和感悟，多用欣赏的眼光看待学生，多用鼓励的话语评价学生，激发学生的主动思维，实现高效的教与学。

3.精心设计任务，提高语言运用能力。

现代教学理论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的“任务”的基础上展开的。活动任务的设置不是为了课堂的热闹和“出彩”，而是以“高效”为出发点和归宿，以引发学生积极主动思维并提高语言运用能力为目的。因此，英语教师要在遵循学生的语言学习规律及尊重不同学生的生理、心理特点和发展需要的前提下，依据所学知识的难易程度和学生实际的语言水平，精心设计每一项活动;活动内容要灵活有序且具有可操作性，引导学生在主动参与活动中达成教学目标。

四、结语

要让课堂教学扎实有效，既离不开教师对学生和教材的深入研究，也离不开教师对学生课堂主体地位的关注，更离不开教师精心的教学设计和巧妙的课堂活动安排。只有这样，教师才能真正“唱”好英语课堂最后五分钟的“压轴戏”。