教师走教机制，打好农村孩子心灵成长底色

摘 " 要

针对目前集团化办学不断推进，农村孩子迫切需要提高审美意识和审美情趣的现状，本文阐述了江苏省海门实验初中教育管理集团推进音乐教师走教机制的有效策略，并从精心策划活动方案、科学制定行动策略、健全落实保障机制三个方面，详细介绍了该集团走教机制的活动成果。

关键词

集团教育 农村初中 音乐 走教

近年来，随着集团化办学的不断推进，社会对农村孩子的关注程度大大提高。目前，集团成员校中的农村初中虽然都配置了1～3名专职音乐教师，但由于专业培训缺乏、教学理念陈旧等，这些教师忽视了音乐对学生的情感熏陶和文化感染，所以，推进集团内音乐教师的走教机制，可以实现农村孩子较为圆满的成长，可谓影响深远，具有开创性的意义。如何推进这一机制，让农村孩子收获音乐给予他们的甜美果实？笔者在集团组建以来的近三年时间里，做了大胆的尝试和创新，取得了丰硕的成果。下面，笔者略陈管见，以抛砖引玉。

一、精心策划学科工作室的活动方案

“凡事预则立，不预则废。”推进集团音乐教师的走教机制，必须事先进行精心策划，这是确保工作顺利开展的前提。

1.成立音乐学科工作室。

笔者大胆招募集团内市级以上学科带头人、骨干教师和成员校的部分音乐教学骨干，成立了集团音乐学科工作室。工作室具体筹划走教送教的形式、内容、方法，并对新学期的所有新授课进行整合、梳理;各成员校成立指定单元教研团队，从教案、PPT展示等方面加强研究，并将研究成果在各成员校之间共享;各成员校根据本校的校情、学情，进行调整，然后实施。

2.量身定制“两张”课表。

集团总校的每个音乐教师除了本部下发的课表以外，还有一张独特的“课表”——即本学期到成员校送“课”的课表，这在很大程度上解决了各成员校音乐教师师资力量相对薄弱的问题。

3.组建走教送教团队。

农村初中音乐教师的师资力量参差不齐，我们充分整合整个集团的实力，组建了走教送教团队，全方位地开展公益助教服务，进一步激发了集团音乐教师的工作热情。

二、科学制定走教送教的行动策略

我们在实践中科学地制定了走教送教的行动策略，让美妙的音符在孩子心灵深处流动、发酵。

1.送优课到校，浸润美感。

每双周，集团工作室的全体成员都要到成员校开展走教送教活动，用爱心感染、用慧心引导、用细心发现、用诚心欣赏、用耐心等待，让农村的孩子接受美好的音乐的洗礼。笔者先后在万年初中执教了《茉莉花》《黄河船夫曲》《献给老师的歌》等，在和孩子们的交流、互启、碰撞中，任音乐流淌，任心灵放飞，将孩子们对音乐的审美体验推向高潮。走教团队送去的一节节生动优美的课，宛如一首首隽永的诗，开启了农村初中孩子心灵深处的慧根，那一次次妙不可言的体验，使他们的眼睛里闪现着奇异的光彩，涌动着美丽与幸福，激励着他们在今后的学习中走得更远。

2.送课程到校，丰盈美好。

音乐课程的核心价值是审美体验价值，为了更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的音乐素养，积极开发与运用课程资源十分重要。经过两年多的研发，工作室在课程研发的意义、目标、途径、资源等方面逐一完善，共推出了集团层面的音乐课程10多个。如《海门山歌鉴赏》课程，“江海平原一枝花”那独特而迷人的魅力，给农村孩子打开了奇妙的音乐之窗;《美妙人声》课程，天籁之音的纯净与曼妙，让农村孩子领略到了别样的音乐魅力;《教你欣赏歌剧》课程，浓郁而浪漫的异域风情，向农村孩子展现了瑰丽的音乐殿堂。这些课程把音乐融入了农村孩子的内心深处，增强了音乐对他们的感染力。

3.送教研到校，激励美妙。

为进一步提高教研工作的针对性、科学性和实效性，优化教研机制，我们在充分调研农村成员校师资力量、学生状况等的基础上，启动“订单式”教研专题指导活动，构建教师学习新生态，保障教育均衡发展的内涵需求。“订单式”教研专题指导是指根据农村初中的实际需求，由集团总校制定有针对性的指导研究课题，组织教师进行课堂教学观摩、研讨，并实现资源共享，加强指导。另外，我们还通过“微教研”活动，如开展微项目、微课程、微讲坛、微评价等，促使教师潜心挖掘音乐元素，探索教研方式和科研方式的转型，让教师的教学研究逐步走向专业化。

4.送师傅到校，链接美情。

每年一度的“青蓝工程”签订仪式上，集团本部的“师傅”总会收上2～3个农村成员校的“徒弟”。“师傅”们是实实在在地开展帮扶活动的，他们通过定期听课，和“徒弟”一起研究不同类型的作品的创作背景、风格流派等，在“弹”“唱”“跳”等方面加强对“徒弟”的专业引领，锤炼其内功;另一方面，“徒弟”们也通过感受“师傅”的课堂教学艺术，实现教学相长。

5.送节目到校，编织美图。

集团非常重视引领学生在音乐世界里自由徜徉，感受生命的多彩意蕴，从而获得诗意美和人性美的陶冶，让音乐、生活与生命深度共鸣。

今年的新教育艺术节，我们又有了新举措——在集团内举办优秀节目展演活动。由音乐学科工作室牵头，集团本部精心策划，在各成员校间进行巡演，集团教师一起搭建放歌的舞台，唱响生命的旋律，共同编织音乐的美图。

目前，口琴、笛子、葫芦丝等项目已走进集团的各成员校，农村孩子和市区孩子一起体验音乐的快乐和美好，缓解学习的压力和疲惫，逐渐形成高雅的人生趣味和情怀。开展送节目到校可以很好地激发、引领孩子们的表现天赋，培养他们对音乐的兴趣与热情，对于实现教育部提出的1+X课程也具有重要意义。

6.送文化到校，共创美景。

发挥集团总校的辐射功能，打造成员学校的个性文化，借助于各类活动的载体，可以实现成员学校的全方位发展。比如我们集团以实验初中的“让学”文化为抓手，开发了悦来初中的“和悦”文化、三厂初中的“和谐”文化、万年初中的“和美”文化，形成“一让三和”的集团文化。在集团文化的统一框架下，各成员校开展个性文化研究，逐渐形成了“一校多品”的文化质态。送“文化”到校，还需要借助于活动载体，实现文化对接。可以依托集团“校园艺术节”等节日，使这项工作常态化，让农村孩子欣赏到多元的音乐艺术和文化，进而展开想象和创造的翅膀，逐渐成长为心理健全、个性鲜活、善于表现、才艺出色的中学生。

三、健全落实各项保障机制

集团音乐教师的走教活动，极大地激发并鼓舞了农村初中孩子对音乐的兴趣与向往。如何让走教机制落到实处，可以抓好以下五个方面。

1.时间保障。

保障每双周的走教送教时间，确保各成员校每双周的音乐课与社团活动的正常开展。有了时间保障，学生就会在课堂上、在潜移默化中，使形体、仪表、礼仪，包括节奏、乐感、动作协调性等方面得到协调发展，进而获得美感的体验和音乐的熏陶。

2.硬件保障。

硬件设施不仅是衡量一所学校办学水平的重要标尺，也是实施音乐教育的重要载体。现在，各地都在推进义务教育均衡发展，以此为契机，各个学校完全可以设置音乐专用教室，各种音乐专用器材也能配置齐全，以确保音乐教学活动的顺利开展。

3.质量保障。

音乐教育以学生的身心健康发展为根本，旨在丰富学生的情感世界，同时，音乐教育也要更多地关注学生的个体差异与不同需求，让音乐教育时时散发浓郁的生长气息，促进学生的生命成长。以1+X课程为契机，可以让音乐课堂成为学生发展、学校发展的重要阵地，这样，音乐才不会是被“挤占”的边缘学科，也就不会是可有可无的“边角小料”了。

4.监督保障。

在走教机制的推进工作中，学科工作室通过每月一次对成员学校的督导，把音乐教学作为必查项目之一，加强监督，以保障音乐教学活动的正常、有效开展。可以组织进行学期中、学年末评估以及过程性督导评估、专项督导评估、终结性督导评估等，保证走教活动不流于形式。

5.评价保障。

如何进行科学的评价？实践证明：既可以尝试以学生的“绿色评价”为载体的评价方式，也可以借助排练音乐小品或小型歌舞剧等形式，注重对学生音乐素养的综合评价，使师生在音乐活动中形成一种多元参与的评价氛围，充分调动学生参与音乐学习的主动性、积极性，从而催生新思维、新发现、新智慧。

王尔德曾说：“生命就是你的音乐，你把自己谱成曲，你的光阴就是十四行诗。”笔者认为，这正是送给致力于走教送教、开展公益助教活动的音乐教师的最高褒奖。开展走教送教活动，一定会装扮农村孩子的纯美心灵，擦亮农村孩子的成长底色，让他们一路收获，一路提升。