和谐：地理课堂价值之追求

一、情境导入

（师展示一组有关人口的图片：人才市场招聘会、日本泳池、印度庙会、中国集市）

师：同学们，这些图片给你们的第一印象是什么？你们能用几个成语表达自己的感受吗？

生1：人山人海。

生2：人满为患。

生3：熙熙攘攘。

生4：人头攒动。

师：大家说得好。近几十年以来，世界人口急剧增长，以致人们惊呼“人口爆炸”了，那么世界人口到底有多少？分布情况如何？人口剧增又会带来哪些问题？今天我们就一起来学习第三章第一节《世界的人口》。

二、新课学习

（一）感知世界人口的数量与增长情况

师：首先了解世界人口数量及增长情况，请同学们打开课本，阅读教材P48“活动”，并结合图3-1，思考书上提出的四个问题。

（学生独自阅读，然后小组互动交流）

师：哪个小组愿意来展示学习成果？

生5：1650年5.5亿，1800年9亿，到2010年69亿，到2025年估计80亿。

师：（补充）在2011年10月底，世界人口已经突破70亿。

生6：1650年至1800年，世界人口增长缓慢;1800年至今，人口迅速增长;特别是1950年以来，人口快速持续增长。

师（追问）：为什么1950年以后，人口会快速增长？

生7：1950年，世界相对进入和平时期，加上医疗条件的改善和生活水平的提高，人的寿命延长。

师：分析很到位。人们常说的“人口爆炸”是什么意思？

生8：我认为“人口爆炸”是指人口增长过快、过多。

生9：从1950年开始到现在，几十年中增加了45亿人，太快了，地球受不了了。

师：说得对。人口增长到底快到什么程度，大家看了课本P49上方的阅读材料“世界人口增长速度”就明白了。

（学生阅读教材，发出会心的笑声）

师：请你计算一下，我们这一节课的时间下来，全世界有多少婴儿出生？

（老师手里拿着一个石英钟，指着钟面与学生问答）

生10：按每秒平均出生2.4个婴儿计算，一节课下来有6480人出生。

全体学生：哇！

师（承转）：衡量人口增长速度的重要指标是自然增长率。什么是自然增长率？它与出生率、死亡率有何关系，又如何计算呢？请自学教材P49的阅读材料“人口出生率、死亡率和自然增长率”。

（学生自学，并记忆相关公式）

师：试试看这道题目你能完成吗？

（师出示问题：2010年，中国某地人口为30万人，当年出生率为1.01%，死亡率为0.71%，计算2010年该地人口自然增长率是多少？人口增加多少人？）

生11：该地人口自然增长率为0.3%，人口增加900人。

师（提问）：德国是发达国家，小明计算某年该国人口自然增长率是-0.07%，他算错了吗？能是负数吗？分组讨论一下。

生12：负增长说明德国当年人口在减少。

生13：负增长说明德国当年人口出生率小于死亡率。

师：大家说得对。不同国家自然增长率不同。

师（承转）：经济发展水平与人口自然增长率高低有没有关系？请阅读P50“活动（2）”。

（学生互动交流）

生14：我看出：高收入国家的人口自然增长率较低，中低收入国家的人口自然增长率较高。

师：很正确。我们再来看世界各大洲2011年人口自然增长率情况。哪个大洲自然增长率最高？哪个最低？哪个大洲最富裕？哪个大洲最贫穷？。

（课件展示六大洲人口自然增长率柱状与折线动画图）

（再次验证经济发展水平与自然增长率的关系，学生初步感悟人口过多带来的问题。板书世界人口增长特点及自然增长率公式）

（二）知道世界人口的分布情况及其与地理环境的关系

师（承转）：我们知道世界人口已达70多亿，那么众多的人口又是如何分布的？与地理环境有没有关系？打开课本P50看图3-3“世界人口分布”，分别找出人口密度大于100人/千米2，在10～100人/千米2之间，以及小于10人/千米2的地区。分组讨论你发现了什么？

（学生阅读后，热烈讨论）

生15：我看出世界人口分布不均匀，沿海多，内陆少。

生16：平原地区人口多，高原、荒漠还有靠近的北冰洋地区人口少。

生17（反问）：我有点不懂，那亚马孙平原为什么人口少？

师：大家说得都有道理。刚才那同学反问得很好，下面看一段视频，来了解亚马孙平原的概况。

（教师播放亚马孙平原的热带雨林风光视频，学生欣赏）

生（惊讶）：我看出来了，亚马孙平原遍布原始热带雨林，较为湿热，不适宜居住。

师：能否用人口迁移的办法来平均分布各地人口？分组讨论，说明理由。

生18：不能，气候不一样，干旱少雨及寒冷地带不适宜居住。

生19：不能，地形不同，有的交通不便。

生20：不能，工农业基础条件不同。

师：大家说得对，也就是说人口分布与地理环境有着密切关系。世界人口分布有四大稠密区，大家在图上找找看是哪四大稠密区？

生21：亚洲东部、南部。

生22：北美洲和南美洲的东部。

师：对！结合世界地形图及纬度知识探讨这里人口稠密的原因。

（教师课件出示世界地形图，学生观察，展开讨论）

生23：这里纬度低，温度适宜，气候湿润。

生24：这里平原广阔，有大江大河。

师：很好！大家再找找，人口稀少的地区都是什么原因？谁能上台给大家指出来？

生25：非洲北部是沙漠，亚欧大陆北部、北美洲北部太寒冷。

生26：青藏高原地势高。

师（补充）：青藏高原海拔太高，空气稀薄。那么澳大利亚的中部、西部呢？

生27：大多是沙漠，较为干旱。

师：概括来说，人口稠密地区的地理位置多处于中低纬度的临海地带，那里气候温和，降水较多;地形为平原、盆地;水源充足，交通便利，工农业发展水平高。反之，干旱的沙漠、寒冷的极地、空气稀薄的高山高原、原始的热带雨林等区域自然条件恶劣，不适宜居住。（承转）老师还有一个问题：刚才用到一个概念——人口密度。人口密度是人口分布的疏密程度，如何计算一个地区或国家的人口密度？两人为一小组完成P51“活动（1）”填空。

（学生讨论，感受人口分布疏密与地域大小的不和谐。板书：世界人口分布特点：不均匀）

生：中国的人口密度是澳大利亚的50倍，是加拿大的41倍。

（教师板书：人口密度=人口数/面积）

（三）关注世界人口问题，树立科学人口观与可持续发展观念

师（承转）：一节课的时间，世界上便有6480人出生，人口增长过快好不好？

全体学生：不好。

师：是的，人口增长过快会产生许多人口问题。有哪些问题？谁能举例说明？

生28：人多就要吃饭、穿衣，就要砍伐森林、开垦草原，造成环境破坏。

生29：人多，上学、就医、就业都成问题。

生30：人多就要住房、用电、买需要的用品，资源开采就多，储量就会越来越少。

生31：在徐州音乐厅找明星签名的人就会很多，造成拥挤，甚至可能发生踩踏事件。

（全体学生大笑）

师：看来问题确实很严重，请大家结合P53的漫画《处境艰难的地球》，将自己所知道的人口增长过快带来的问题都写出来。

（学生分组展示，上台讲解。教师再出示一组由于人口增长造成资源浪费、环境污染、社会压力大的图片及资源紧张的资料，强化认识）

师：请举例，人口快速增长对我们徐州或大家居住的社区有哪些具体影响？

生32：学校前面的河流在夏季时很臭。

生33：学校后面的碳素厂每天浓烟滚滚，东面的碎石场声音太响，晚上影响休息。

生34：徐州的庞庄煤矿、诧城煤矿已关井了，我爸没有工作了。

生35：路上机动车太多了，上学骑车都要小心。

师（总结）：可以看出，人多会产生人与土地、人与资源、人与环境、人与经济发展的矛盾。其实我们可以通过三方面来理解，一是资源匮乏，二是环境被破坏，三是对社会经济发展造成压力。

师（承转）：是不是人口不增长或负增长才好呢？我想听听大家的观点，谁来讲一讲？（下略）

三、结束语

师（总结）：略。

课后作业：每人写一份社区环境调查报告。下课！