高职公共英语课堂教学调查

[摘 要] "为了更好地进行项目化教学改革探索，针对学生英语学习现状，进行了一项大规模的问卷调查，并试图从教育生态学角度分析现阶段高职公共英语课堂生态失衡的问题。

[关 键 词] "项目化教学模式;教育生态学;高职公共英语;课堂失衡

[中图分类号] "G712 " " " " [文献标志码] " A "[文章编号] "2096-0603（2015）25-0028-02

一、问卷调查情况

为了提高学生的英语水平，改进英语教学，并为高职英语进行项目化教学提供可行性依据，笔者以我校2013级学生为调查对象，进行了一次大规模的网上问卷调查。一共有1268名同学完成了调查问卷，除去不符合规范的63份，有效问卷为1205份（其中男生545份，女生660份），超过了2013级学生的三分之一，问卷有效率为95.03%。

在本次问卷调查表中，共设计了19个问题;这些问题分为三个主要部分：问题1～4是关于英语重要性的感知情况;问题5～15是关于现阶段英语课堂教学状态;问题16～19是关于教材评价的问题。

笔者曾经针对教材评价，分析了问卷调查中的部分内容：问卷调查的1205份有效问卷中，28项英语话题（调查问卷第16题）选择人数最多的是旅行，为974人，占80.83%;选择最少的话题为能源，共66人，占5.48%。在本文中，笔者试图从教育生态学角度来解读第二部分的调查结果，以期为项目化教学奠定一个理论基础。

二、问卷调查结果

在问卷调查的第二部分，问题5～13都设置了4个选项，问题14有5个选项，而问题15为4个选项加1个主观回答。为了便于统计，在表格（见下页）中给出了问题5～13的选择比例，而问题14和问题15将单独讨论。笔者把选项A和选项B作为积极选项考虑，而把选项C和选项D作为非积极选项考虑。

问题14是上课过程中（90分钟），玩手机的频率是：选项A.60分钟，比例为8.8%;选项B.45～60分钟，比例为9.38%;选项C.30～45分钟，比例为19.59%;选项D.15～30分钟，比例为28.55%;选项E.15分钟以下，比例为33.69%。

问题15为使用手机主要是做什么？（多选）。选项A.看微信、QQ、上网，比例为65.23%;选项B.玩游戏，比例为22.49%;选项C.看小说，比例为32.37%;选项D.与人聊天，比例为35.27%;选项E.其他，比例为25.31%。

三、教育生态学视角下的课堂教学研究

教育生态学起源于西方，学者普遍认为“教育生态学”这一术语是由美国学者劳伦斯·克雷明（Cremin，L.A.）于1976年在其《公共教育》一书中正式提出的。教育生态学是一门崭新的学科，主要研究对象为教育和周围环境的关系，其目的在于揭示教育发展趋势和方向。大陆地区对教育生态学的研究是始于20世纪80年代初期，主要代表人物有吴鼎福、诸文蔚、任凯、范国睿、贺祖斌等人。大陆研究以1990年吴鼎福与诸文蔚合著的《教育生态学》为标志，1992年任凯和白燕合著的《教育生态学》将研究的主要对象定义为教育生态系统。2000年华东师范大学范国睿的《教育生态学》是从文化、人口、资源、环境、学校、课堂等方面来考察教育环境对人、学校和教育发展产生的影响。贺祖斌（2005）在总结前人的研究基础上指出，之前的教育生态学的研究视野主要在于大教育系统，而对于教育系统的某一层次生态还未形成成熟的体系，并重点研究了高等教育的生态承载力等问题。

在本调查中，笔者主要研究的是影响课堂环境的精神因素，包括情感因素，以及组织制度因素等方面。

四、基于教育生态学的调查结果解读

（一）情感因素

表1中的问题5～8是影响课堂生态的情感因素，这四个问题的回答选项比例都比较接近。在选项A中，四个问题的选择比例都不是很高，都在10%到15%之间，其中最高的为问题8，选择期待的人数为14.61%，说明部分同学对英语课的期待比较高;最低的为问题6，为10.54%，只有十分之一的学生对现阶段的英语课程表示很感兴趣。相对应地，选择选项D的同学，占的比例也不是很高，都在10%左右，其中对英语课程感到厌倦的人数相对较少，为6.8%。

（二）组织因素

问题9～13集中反映了英语课堂组织的现状。所有问题的积极选项比例都少于校级选项比例，有些问题的选项比例甚至差距巨大：非积极选项比例问题9为65.14%，问题10为53.03%，问题11为61.08%，问题12为74.11%，问题13为63.99%。从这些数据可以看出，当前英语课堂学习组织中存在比较大的问题，尤其是学生觉得在课堂中发言、表现和自我提高的机会相对较少。

这样的课堂组织形式，带来的结果是学生上课注意力不够集中（非积极选项比例达到了63.99%）以及手机使用的泛滥。从问题14和问题15的回答中可以看出，几乎所有学生都会上课使用手机，其中使用15分钟以上的同学比例占了66.31%;使用手机主要是非学习性目的，比如看微信，QQ和上网的比例达到了65.23%。

五、小结

本次大规模的调查反映出来现阶段英语课程的教学状况，其结果令人担忧。从教育生态学角度来看，这至少说明课堂教学环境中的情感和组织已经失衡，亟须得到调整。特别是课堂教学的组织形式需要得到改进，以便使学生能够更多地参与课堂教学。而经过笔者试点教学改革，融合了职场知识和人文素养的“双核心”项目化教学方式，为上述课堂教学难题提供了一个很好的解决方案。

参考文献：

[1]王勇.高职公共英语教材与学生需求分[J].校园英语，2014（10）：70-71.

[2]吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社，1990.

[3]任凯，白燕.教育生态学[M].沈阳：辽宁教育出版社，1992.

[4]范国睿.教育生态学[M].北京：人民教育出版社，2000.

[5]贺祖斌.高等教育生态研究述评[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2005（1）：123-127.