高职英语教师专业发展途径探究

[摘 " " " " " 要] "高职教育的深入改革给高职英语教师带来了巨大挑战。高职英语教师只有通过自身专业发展方能应对挑战。本文剖析了高职英语教师专业发展现状，进而探讨了其发展途径。

[关 " "键 " 词] "高职英语教师;专业发展;途径

[中图分类号] "G715 " " " " " " [文献标志码] "A " " " " " [文章编号] "2096-0603（2015）19-0036-02

目前我国高职教育不断深入发展，国家出台了《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等一系列文件，促进高职院校的内涵建设，其中职业院校教师队伍建设是重要组成部分。在“校企合作、工学结合”的职教背景下，高职教师应以“双师型”教师为目标而转型，而这对于偏重课堂教学的高职英语教师提出了巨大挑战。专业发展成为高职英语教师转型必由之路。

一、高职英语教师专业发展的内涵

教师专业发展是指教师在知识、思想和教学效果方面取得的连续不断的提升，它被看做是教师在提高教学实践过程所采用的各种手段，强调教师的经验和专业知识。高职英语教师专业发展体现为教师自觉接受现代高职教育的发展理念，以自我发展为动力，在教师教育机制中不断学习、反思、发展，使自己的专业知识素质和信念系统不断发展、完善的动态过程。

二、高职院校英语教师专业发展现状分析

（一）知识结构单一

高职英语教育的目标是培养高素质高技能的应用型人才。这就要求高职英语教师必须具备宽厚专业知识。实际情况是高职英语教师大部分毕业于国内外高等院校的英语语言文学或者外国语言学及应用语言学专业，他们在上学期间的知识储备一般包括基本的语言知识和听、说、读、写、译等基本的语言技能，这样的知识结构难以满足高职英语教学的需要。换言之，英语教师自身的知识储备缺乏“专业性”。在教学过程中，对于英语课本中的一些专业术语了解不多，只能讲解语言点，无法帮助学生拓展专业知识。

（二）教学理念落后

目前，高职英语教学多采用的是大班授课的方式，学生水平良莠不齐，教师一般承袭传统的教学模式。这导致了两个极端，一方面，教师不了解学生对自己所教知识的消化程度，学生的“默许”使教师认为学生已理解所教内容，继续采用此方法传授;另一方面，学生在教师讲课的过程中也许有些疑问，但是由于没有条件及时提出自己的观点，极大地挫伤了学生的学习积极性。这种“教”与“学”完全脱节的教学模式，成为提高高职英语教学质量的主要障碍。

（三）科研水平薄弱

目前，高职英语教师对科研投入不够。高职英语教师的教学工作量较大。除了上课，还需要担任班主任等其他工作。由于教学和学生管理工作压力大，投入科研的时间就相对较少，缺乏科研的连续性和相对集中的研究内容。同时，教师掌握的科研方法和科研知识不够。高职英语教师的课题较少，论文级别较低。原创性、开拓性研究成果相对缺乏，有重大影响的成果不多。教师学术研究的理论和方法相对滞后，大多数教师不知道如何查找最新的课题资料，不知道对数据如何进行整理分析。

（四）实践经验缺乏

高职院校的大多数英语教师大多是一毕业就进校任教，缺乏工作实践，教学过程中重理论阐述、轻实际应用，重知识讲授、轻能力培养，脱离学生的未来工作实际和岗位需求，无法对学生提出的实际问题进行有效地指导，导致老师教之无奈、学生学之无趣。在高职教育工学结合原则的引领下，学生面对新的学习环境、新的学习方式，可能出现各种疑惑，这就要求教师要具备一定专业行业工作经验，从而给学生以满意的答复。然而目前部分教师缺乏实践工作经历，很难做到这一点。

三、高职院校英语教师专业发展途径

（一）顶岗锻炼，培养实践经验

由于大多数高职英语教师缺乏企业实践经验，在上公共英语课时无法理解学生的心态或结合专业的行业特点和需求，从而使得公共英语课程偏重理论基础英语而缺乏实效性。因此，英语教师利用寒暑假，到企业进行一段时间的实践锻炼便尤为重要。从现实中了解某行业的专业知识，操作流程和本行业的就业信息等，从而确定高职英语教学内容和教学目标，通过科学的教学设计，如采用项目教学设计、情景模拟等方法，将内容巧妙融入公共英语课程中，使学生在熟悉的专业流程中轻松学到英语、运用英语。

（二）合作教学，提高课堂效果

与专业教师进行合作教学，是高职英语教师专业发展的有效途径。合作教学对于教师发展的意义在于：能充分发挥各方所长，取长补短彼此间的协助、支持能形成一种教学合力。双方可以通过教学对话、课堂观察及合作教研等方式开展合作：共同制订教学计划、确定教学内容，进入同一课堂分工合作;以听课的形式，观察教学活动。同时安排工作坊、课例研究等活动，对新的想法、实践方法等相互分享，开放课堂与畅所欲言。这种不同学科教师之间的合作，对于学生学习、教师发展来讲，都有明显的价值。

（三）教研结合，提高科研水平

教学科研是高职英语教师发展的必由之路、重要策略和有效途径，是一个复杂而又艰辛的过程，每次课后要及时进行教学反思，用心积累素材，将教学中遇到的难题、困惑、感兴趣的教学问题、对理论的实际应用问题等应用于教学研究中。通过工学结合导向的教学研究，用科研的方法，提高对教学的理性认识。在实践中探索高职英语教学科学发展之路，在研究中不断提升自我，逐渐形成自己的教学特色，对促进高职英语教师专业发展具有重要意义。

（四）更新理念，提高实践能力

树立现代高职教育的理念。工学结合人才培养模式的教育观追求的是“以服务为宗旨，以就业为导向”。高职教育在人才培养目标上强调实现知识、素养和能力的统一，在教学模式上强调“教、学、做”一体化，以人为本，即以学生为本、以就业为导向、以能力为中心的教育理念，改变那种满堂灌的教学方式，在人才培养模式上强调理论与实践相结合，课堂与实训一体化。彻底改变过去把英语技能当作知识传授的教学理念。在培养学生实际运用语言的能力过程中，强调英语实际交流能力和综合人文素质的培养。同时教师通过外出培训、交流参观等多种途径，不断提升自身的实践能力，以适应工学结合人才培养模式的需要。

参考文献：

[1]李静.基于高职行业英语教学的教师专业化发展研究[J].教育与职业，2010（15）.

[2]刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009（6）.

[3]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语与教学研究，2005（2）.