提高高中语文教学效率和质量的途径

摘要：本文以高中语文教学存在的问题为研究对象，着重探讨了提高高中语文教学成效的途径，以提高高中语文教学效率与质量。

关键词：高中语文教学 成效 提高途径

随着新课程改革的不断深入，高中语文课堂教学也有了很大改进，教师素质和学生学习效果都有了很大改善。但是，有些问题依然突出。如教师把考试当作教学的主要目的，教学方法单一，使得学生误认为“考试至上”，严重影响了教学质量与学生素质的全面发展。

一、高中语文教学改革成效不明显的原因

高中是学生的敏感期，教师普遍把考试当作教学的主要目的，把课堂内容改成高考试题讲解，为提高学生的应试能力可谓是无所不用其极。这在很大程度上影响了教学质量，也致使学生对语文学习缺少兴趣，放松学习，上课不认真听讲，忽视语文的重要性，那么语文课堂效率不高也就不足为奇了。当然，有些语文教师综合素质不高，对教学也有一定的消极影响。

二、提高高中语文教学改革成效的途径

1.明确语文教学目标

目前，语文教学目标产生偏颇，存在三种不良倾向：一是目标泛化。语文课成了无所不包的文化课；二是目标狭隘化。语文教学等同于应试教学，怎么考，教师就怎么教；三是目标随意化。教师拿到课文，只凭主观感受随意确定教学目标，没有客观的标准。

其实，语文教学应注重培养学生的优秀品质，丰富学生的情感，培养学生健康的思想及积极的人生态度，引导学生在理解文字的同时，接受民族文化教育，受到民族精神的熏陶和民族情结的感染。因此，首先，教师必须准确理解和把握教学目标，最大限度地减少教学随意性、盲目性和模糊性，提高教学的方向性、针对性和有效性；其次，教学是双向的，学生也扮演着重要角色，所以教师应尽量帮助学生确立语文学习的目标，正确引导学生进行语文学习，从而提高语文教学的质量与效率。确立教学目标之后，教师就要营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，以激发学生的学习兴趣。只有语文课堂教学灵动起来，学生才能得到多元化的发展。

2.开启“细读”模式

高中语文教学不应止于教学内容的浅尝辄止，要想让学生真正感受到语文的魅力，教师还需要带领学生“细读”语文文本，学习课文精髓，形成自己的见解与学习方法。俗话说，知其然，更要知其所以然。只有深度剖析文本的言语与内涵，以及表现技巧、修辞手法、语言组织结构等，明白个中缘由，才能丰富学生的学识，提高学生的语文素养。

如《故都的秋》中有一段话：“以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”细读之后，笔者提出问题：“牵牛花为什么以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下？”然后引导学生进入散文情境中，以情驭景，以景现情。在整个教学过程中，笔者营造了民主自由的课堂氛围，鼓励学生表达自己的看法与意见，从而加深了学生对文本的理解，更好地巩固了学识。

3.调动学生的学习自主性

目前，语文课堂教学普遍存在学生学习语文兴致不高，而教师为节省时间或追赶教学进度，替学生进行阅读或思考，总结课文中心思想，替学生消化等现状，致使教学效果大打折扣。

高中语文教学担负着提升学生思维和思想深刻性的使命，提倡求异思维和发散思维。要想提高语文教学的有效性，教师就必须激发学生的学习兴趣，调动学生的学习自主性。如在教学《珍珠鸟》时，为了让学生体会人与鸟和谐相处的美好境界，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”，笔者通过“解构”文本结构，引发学生自主思考，从深层次理解了作者寄寓的表层意义，体味了花鸟虫寓式情趣。

参考文献：

[1]王晶晶.刍议新课改下高中语文教学的创新[J].现代交际，2013，（2）.

[2]董桂霞.略谈新课改下高中语文教学的实施[J].教育教学论坛，2011，（11）.

[3]刘斌山.高中语文新课改教学的有效性探究[J].中国校外教育，2013，（34）.

（作者单位：江西省玉山县樟村中学）