《免疫学基础与病原生物学》课程教学改革探索

高强 陈伶利 杨胜辉 李珊 卢芳国

【摘要】为了深化《免疫学基础与病原生物学》课程教学改革，2013年我校病原生物学重点学科成功举办了本课程的课外知识大讲赛。本文从此次大讲赛的组织形式、意义和对本课程教学改革的启示等方面进行了论述，指出课外知识大讲赛的成功举行在深化教学改革、转变教学方式、激发学生学习主观能动性方面起到了积极的作用。

【关键词】免疫学基础与病原生物学 课外知识 教学改革

【基金项目】2011年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（提升大学生创新能力的课外科技活动体系的构建，NO：177）；湖南省高校科技创新团队《感染性疾病中医药防治研究》资助项目（NO.15）；湖南省省级精品课程《免疫学与病原生物学》资助项目（NO：48），湖南省重点学科《中西医结合基础》资助项目（NO.100602）；湖南中医药大学重点学科《病原生物学》资助项目（NO.1）；2014年湖南中医药大学校级教学改革研究项目：2014-JG019。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0250-01

《免疫学基础与病原生物学》课程是中医类院校的一门基础医学课程，我校各专业（中医学、中西医结合、针灸推拿、护理、药学等）、各层次（本科、本硕七年制、专科、独立学院等）均开设了这一课程。此课程的免疫学部分内容复杂、抽象、比较难懂，微生物学部分由于学生缺乏感性认识，学习积极性不高。如何调动学生学习的积极性、主动性，最大程度的培养学生的学习兴趣，是本课程改革的中心议题。《免疫学基础与病原生物学》课外知识大讲赛活动，就是鼓励学生查阅资料，走上讲台，通过师生互动，掌握基础知识，扩充视野，提高教学质量。

一、课外知识大讲赛的组织形式

1.自愿报名，自主选题

《免疫学基础与病原生物学》课外知识大讲赛活动采取学生自愿报名，自主选题的方式进行。全校正在开设这门课程所有班级的学生都可报名参赛，4-5人组成一个兴趣小组，自选参赛主题，广泛查找与分析资料，设计制作PPT。参赛时每组派一位同学上讲台主讲PPT内容，其他同学参与现场互动，一起展示才艺，共同完成参赛。

2.课内初赛，筛选优胜组

课内初赛由担任教学任务的任课老师在班上组织，于本课程的课堂内进行。每班可以组织5-8个兴趣小组参加初赛，有班上同学根据兴趣小组讲赛中的表现筛选出1-2个优胜组参加医学院组织的复赛。40-50个兴趣小组进入复赛。

3.院级复赛，筛选优秀组

复赛由湖南中医药大学医学院《病原生物学》重点学科组织举行，学科全体老师组成评委对40-50个兴趣小组讲解内容、讲解风格进行评价。采取百分制打分，由高到低择优筛选优秀组进入决赛。按照4：1的比例筛选10-12个小组参加决赛。

4.校级决赛，颁发奖证

决赛由湖南中医药大学教务处、团委主办，《病原生物学》重点学科承办。为了更好地体现比赛的公平性，评委由7位教师代表和10位学生代表组成，教师评委打分占总分70%，学生评委打分占总分30%，并按照分别去掉一个最高分和一个最低分的计分原则算出平均分。打分依据是：学生儀表形象气质（10分）；讲课内容（30分）；语言艺术（30分）；PPT板书（15分）；逻辑思维能力及应变能力、课堂的趣味性以及凝集力（15分），总分100分。通过决赛，评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，颁发奖励证书。

二、课外知识大讲赛的意义

《免疫学基础与病原生物学》课外知识大讲赛的成功举行，不仅使学生丰富了知识，开阔了视野，加深了对本课程知识的理解，更主要是提高了学生学习的兴趣与积极性，提高了教学质量。例如：赵波等组为4位学生组成的兴趣小组，以单纯疱疹病毒这一临床常见病毒为主题参赛，小组成员大量搜集课外知识，精心制作与设计PPT，反复练习与演讲，通过层层筛选，进入决赛。决赛中该组先以男、女两位同学因单纯疱疹病毒引起唇疱疹从而导致恋爱失败的小品导入主题，然后通过知识竞答的形式引出问题（导致唇疱疹的病原体是什么？），再从单纯疱疹病毒的流行趋势、基因与结构、传染源与传播途径、临床特点、检测与防治等5个方面讲解单纯疱疹病毒，指出重点与难点，并预留课后思考题引导学生对知识的探索。内容全面，讲解生动，有效地提高了学生的学习积极性。期考考试成绩分析发现：参加了课外知识大讲赛同学的成绩明显高于班上未参与活动的其他同学。

三、课外知识大讲赛对教学改革的启示

大学教育一直以来都存在满堂灌的现象，老师在课堂上教授知识，学生被动的接受知识，学生的学习积极性不高，如何提高学生学习积极性，化被动为主动，一直是高校本科教育面临的问题，不同的学者也从不同的角度对大学教育改革进行了丰富的探索，例如郭文涛[1]等采用问题式教学、案例式教学的教育方法，有效地提高了学生的积极性，取得了良好的教学效果。刘英[2]等通过利用暑期开展社会实践教学，到各级卫生防疫系统、传染病医院、结核病防治所等机构进行参观调查等方式进行内容丰富多彩的现场实践教学活动，把课堂理论与实践结合起来进行教学，也取得了良好的效果。其次，卢芳国[3]、李睿[4]等都对教学方法进行了很好的探索，并取得了一定的效果。但观察各类教改活动，也一直存在活动结束教学活动又回到教改之前原状的特点，从而使教改活动收效甚微。我校病原生物学重点学科组织《免疫学基础与病原生物学》知识大讲赛的目的是培养学生的主动性、积极性和创造性，引导学生钻研、思考，拓展学生的知识面，提升学生的创新能力，其经验与体会值得借鉴。

参考文献：

[1]郭文涛，赵青，朱利伟，等.新时期病原生物学与免疫学教学改革探讨[J].中国中医药，2013，11（18）：102-103.

[2]刘英，张丽红，杜幼芹，等.加强病原生物学学科融合，促进学生的创新思维和动手能力培养[J].中国病原生物学杂志，2013， 8（4）：384-385.

[3]卢芳国，伍参荣，陈燕，等.中医院校护理专业《免疫学基础与病原生物学》的教学现状与改革思路[J].湖南中医药大学学报. 2010，30（8）：44-45.

[4]李睿，张业霞，王宗军，等.病原生物学和免疫学教学方法的探索与体会[J].中国病原生物学杂志，2011，6（2）：155-157.

作者简介：

高强（1973-），男，湖南慈利人，博士，讲师，从事 《免疫学基础与病原生物学》教学与教学研究。

卢芳国（1961-），女，湖南浏阳人，教授，博士生导师，从事 《免疫学基础与病原生物学》教学与教学研究。