【摘要】《Photoshop数字图像处理》是一门操作性和创意性很强的技能选修课,如何让学习者学的好、学的精、并学以致用一直是每个授课教师需要思考的重点。为此笔者在教学实践中找到并形成了一种”四维一体”教学法,使学习及技能应用更有层次感和延续性。
【关键词】数字图像处理 案例驱动教学 知识模块化 互动答疑 课外延伸
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)01-0208-02
Photoshop是Adobe公司开发和发行的一款图像处理软件,其友好的工作界面、强大的图像编辑、处理能力、灵活的扩充性已成为当下图像处理的首选,《Photoshop数字图像处理》就是针对该软件在各高校广泛开设的一门技能选修课。笔者在近几年的教学实践中发现,该课程普遍存在开课容易,真正上好和真正学好却不易。原因有很多,归纳起来有以下两方面:
1.学习者自身特征分析
本课程学习对象的年龄大概在18到22岁之间,他们心态开放,接受强,喜欢时尚新颖的事物;同时,他们承受挫折的能力相对较弱,做事情的持久度不够,有些许的急功近利,易产生浮躁的心理,缺乏足够的学习耐心和实践精神[2]。
2.课程自身特点分析
该课程一般作为公共课或技能课,需要学习和掌握的知识点多,而课程时间又有限。如笔者所在学校就是按半学期34個课时来核算,这个时间量相对于整个知识体系和实践要求,显然是远远不够的。故必须把学习延伸到课外去,借助于课后作业、练习和互动答疑来弥补课堂时间安排上的不足。
综上所述,要学好该课程的关键在于教师的课程设计和组织方式,如何去培养学生持久的学习兴趣和学习热情,激发学生主观能动性、实践力、 想象力和创造力;创设一个良好的课堂学习环境及课后互动环节就显的至关重要,笔者结合切身体会和教学实践,对教学过程中反映出来的问题不断探索改进,将现代教学技术、互联网和新媒体引入课堂,形成以“课堂教学+课外延伸+互动答疑+成绩考评”的四维一体教学法,取得一定的成效:
图1 “四维一体”教学法模型图
一、课堂教学环节
1.自编教材
考虑到课程自身特点和学生实际情况,笔者自编教学用教材,力求各教学环节同步,内容分专题进行编排,以颜色理论和选择技术为两条主线,将知识点的剖析都深入到一个个精选案例中,操作步骤采取师生对话的方式,各步中的理论和操作技巧融入一问一答中。
2.课堂安排
课程时间(34课时)按星期为单位划分,每周2课时,共计17周,分专题进行内容的安排。
表1 《Photoshop数字图像处理》课程内容安排表
3.课堂组织
课程教学安排在多媒体机房,使用电子教室软件进行广播式教学。采用以“任务为主线、学生为主体、教师为主导”的教学模式[2],体现以学生为主体;采用案例驱动,少理论,重实践,将理论融入到实际案例中展开。
表2 《Photoshop数字图像处理》课堂组织安排表
二、课外延伸环节
开通专门课程FTP服务器用于存储教学資料和收发作业,不定期上传、共享网络收集的学习资料。每周布置二到三个专题案例让学生课后完成,强化对知识点的理解及实践。
以加平时分的激励机制,让学生主动花时间找一些PS应用技巧和案例上课时分享,充分调动自学积极性和学习热情。
组建设计团队,每四周布置一个团队作业,分工协作,锻炼团队精神,在合作中交流心得,互补不足,完善自身知识架构和动手能力。作品通过班级QQ群发布,让学生自己评出每期获奖作品和获奖团队,提升学生的自信心和竞争意识。
三、互动答疑环节
借助互联网和新媒体技术进行在线互动交流,让学习随时随地进行。如:建立QQ班级群,利用群聊功能开展实时讨论;利用临时会话功能实现师生或学生间单独的实时交流;利用群邮件功能布置课后作业,学生提交作品;利用群空间功能分享、交流技术;利用讨论组功能购建小组学习环境。
四、成绩考评环节
建立公平、公正、合理的成绩考评机制也是提升课程学习效率的重要环节,本课程考核最终成绩由四部分组成,总成绩达到60分以上取得课程学分;加大平时分的比例,向学生传递要将工夫和学习重心花在平时的学习态度。
表3 《Photoshop数字图像处理》成绩分配表
五、教学效果对比
为了验证四维一体教学法的实施效果,笔者从学校教学管理系统中采集了2010至2013年教学考评数据,分别从出勤率、作业完成率、作品成绩、学生对教师综合评价四方面做了统计、分析和整理,可以看出效果。
表4 《Photoshop数字图像处理》教学效果对比表
六、结语
以上结论是笔者教学积累和经验的总结,并根据学生实际情况,吸纳了互联网及平面设计相关行业的发展趋势,形成的个人见解和观点;希望能给读者提供些许帮助,带来其它进一步的教学方法上的改革和创新。
参考文献:
[1]凯尔.Photoshop七大核心技术[M].许伟民,袁鹏飞译.北京:人民邮电出版社,2008.
[2]王伟娜,宋毓震.关于《Photoshop图像处理》课程教学方法的几点思考[J].中国现代教育装备,2008,(4):114-115.
[3]谢幼如.网络环境下基于问题学习的课程设计[J].电化教育研究.2007,(7):58-62.
作者简介:
周功建(1976-),男,厦门大学嘉庚学院电子商务系讲师,研究方向:计算机网络技术、电子商务网站技术、数据库技术、多媒体技术等。