小学美术分层教学策略初探

刘敬秋

【摘要】小学美术学科是为了培养学生的美术兴趣，本文从小学生的学习能力和水平的角度进行分析美术分层教学的策略，主要阐述美术教师在教学的过程中对学生进行合理安排和分配的教学方法，希望通过本文的分析和研究，能够有效提高小学美术教学质量和效果。

【关键词】小学生 美术 分层教学

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0188-02

小学教学中要注重激发学生的兴趣，教学过程要建立在学生的实际情况的基础之上，学生学习的能力和水平是不同的，学习的兴趣也不是完全一样的，所以教师在教学的过程中采取分层进行教学是非常必要的，有利于从学生的实际出发，充分体现学生的个性发展。

1.学生兴趣分层

美术学科内容包含的范围比较广，学生的感兴趣的每一个方面都是不同的，这就要求教师在平时教学的过程中对学生的兴趣爱好有所了解，这样方便在教学中及时调整教学策略，有句话是这样说的：“兴趣是最好的老师”，这句话充分体现了学生在学习的过程中兴趣的重要性，教学内容是基于学生学习的兴趣，这样才能有利于跳动学生参与学习的积极性和主动性，教学过程是由教师和学生共同完成的，二者缺一不可，教师是教学中的主导，学生是学习的主体，只有学生充分参与到教学中来，才能获得更好的教学效果，那么根据学生兴趣爱好的不同进行分层教学如下：

例如，在学习小学美术《美丽的天空》这一课时，本节美术课主要是培养学生的凭着自己的想象能力进行绘画，有的学生认为天空只有蓝蓝的才能是“美丽的天空”；而有的学生则认为天空中有白云、小鸟等才能成为“美丽的天空”，根据学生不同的兴趣和爱好，教师就不要指定学生一定画哪种类型的天空，放飞学生的想想思维和空间，让学生根据自己的喜好创作，这样才能更好的体现学生的主体作用，促进学生的个性发展。

2.学生能力分层

教师在教学的过程中一定要明确一个事实，那就是每一个学生学习的能力和水平都不可能在同一水平线上，从而产生学生的成绩有好有坏，但是一個班级的学习能力和水平不仅仅体现在几个优秀的学生，主要是看整个班级综合的能力和水平，所以教师在教学的过程中要兼顾整个班集体，按照学生的能力和水平的不同，在教学中进行分层，对于能力较强的学生要进一步提升他们的思维和能力；对于一些后进生，要帮助他们树立信心，这就需要教师在教学的过程中利用比较简单的问题来引导学生思维能力的发展，这样才能够更好的提高整体的学习能力和水平。

例如，在学习小学美术《画汽车》这节课，首先我会分析教材，本节课的教学目标是培养学生通过观察汽车的类型以及结构等，但是有的汽车结构特点比较简单，有的汽车结构框架式比较复杂的，所以在本节课的教学过程中，按照学生能力和水平的不同进行分层教学，让能力较强的学生画构造比较复杂的汽车，进一步提高学生的思维能力和创作水平，引导一些后进生从简单的汽车模型做起，逐渐培养学生的思维能力，树立起学习的信心，这样才能从整体上提高学生的综合能力和素质。

3.学生心理发展程度和性格特点分层

小学生正处于身心发展的初始阶段，学生的心理发展程度还不成熟，对事物的认识能力也是比较弱的，学生的性格特点也是大有不同的，有的学生性格比较开朗，在课堂学习的过程中比较活跃，但是有的学生的性格是偏于内向的，这样的学生在课堂上就比较安静，通常只是静静的听，但是课堂教学是由教师和学生共同完成的，学生是学习的主体，所以学生参与到教学中来是非常必要的，这就要求教师根据学生的性格特点把学生分为不同的层次，在教学的过程中适时调整教学策略，促进教学过程的有效进行。

例如，在小学美术课堂教学中，有些学生不爱说话，对教师提出的问题通常只是自己思考，不能够积极回答和参与，这时教师就要兼顾这些学生，及时提问和引导他们参与到教学中来，活跃课堂学习的气氛，提高整堂课的教学效果。

综上所述，小学美术学科教师与其他学科有所不同，需要教师运用有效的教学策略和手段，通过本文的分析和研究，分层教学是实现有效教学模式的重要途径之一，分层教学主要是针对学生的兴趣、爱好、能力和水平以及性格特点等分成不同的层次，在教学的过程中教师按照一定的实际情况进行教学，这样才能更好地促进学生的个性发展，提高学生的综合素质和能力。但是在教学的实践中仍存在着很多不足之处，需要教师不断探索和总结经验，掌握先进教学技术，提高自身的专业水平，充分利用当今社会经济和科技发展的成果和优势，丰富自身教学经验，从而促进我国教育事业的不断发展和进步，为社会培养出更加优秀的人才，提高我国综合国力。

参考文献：

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[2]段月华.关于初中作文分层教学的实践与思考[A]；国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C]；2012年

[3]刘彦辉.分层教学走进美术课堂[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]；2011年