基于体育精品课程建设的网络教学平台构建

【摘要】围绕体育精品课程建设，运用现代信息技术研究并实现网络学习系统开发平台，为师生提供一个通用型网络课程管理与学习平台，打破时空限制，拓展学习资源，实现课内外教学与学习一体化，对转变教学与学习方式，提高体育学习成效提供支持。

【关键词】精品课 网络教学平台 功能模块 自主学习

【基金项目】全国教育信息技术研究“十二五”规划2012年度重点课题，编号：126220636。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0187-01

一、前言

“高等学校教学质量和教学改革工程”是教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分，精品课程建设是其中的重要内容之一。教育部计划用五年的时间建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。网络教学能充分发挥信息技术在高校教学中的优势，体现以学生为主体、教师为主导的现代教育思想，随着计算机技术和网络技术的不断发展，网络互动教学得到越来越广泛的应用，如何有效开展网络教学活动逐渐成为精品课程建设的重要环节，网络动教学平台的建设成为解决这一课题的基础和关键。目前，在高校体育教育领域，计算机、网络和多媒体技术的优势得到了充分体现，网络教学作为传统体育教学模式的有益补充而被广泛地应用，极大地丰富了体育教学的内容，开阔了学生的视野，深受广大师生欢迎，提高了教学效果。因此，利用网络教学平台优势，开发基于体育精品课程的网络互动教学平台，对实现高校之间的体育教学资源共享，丰富教学内容和形式，促进课内课外体育教育的结合，加强体育教学的系统性和连续性，最终为提高体育教学质量有着重要的意义。

二、網络教学平台的设计开发与实现

（一）网络教学平台构建的指导思想

对网络教学平台的网架结构、网络教学平台功能实现以及网络教学平台的实践应用等角度作了较为深入的分析探索，力求通过体育精品课程网络教学平台的建设与应用，使信息化教育教学手段更好的与实际教学整合接轨，将传统教学与网络教学有机融合起来。

研究发现，当前建构主义理论逐渐成为教育技术领域的核心理论，这项理论对现代网络技术教学过程与教学资源的设计、开发与应用具有普遍的指导意义为计算机辅助教学开辟了广阔的前景。因此，网络平台建设以建构主义理论为指导，从自主学习、协作学习、系统学习引导和教师的助学等方面入手构建学习平台，综合考虑学生的学习特性为学生提供多种可供学生选择的学习模式。

（二）系统功能模块

对学习导航系统和学习媒体进行设计，对自主学习资源系统、交互与协作系统和学习效果评价系统进行设计，完成系统的初步制作。系统模块功能如下所示：

1.管理模块

管理模块为管理员提供了管理平台。管理模块主要具有下面功能：用户管理、公告管理、课程管理和资源管理。

2.学生模块

学生在登录系统后，就可查看网上课程列表，选择课程、完成作业和进行测试等

3.教师模块

教师模块主要设置了下面功能模块：课程公告、课程管理、课程制作、辅导答疑、题库管理等。学习平台的学习内容将由教师通过教师平台进行添加、编辑和删除从而完成网络课程的前期开发。教师可以对选择本门课程的学生进行管理，教师可以为某个学生制定学习过程、布署学习策略、反馈学习结果，供学生对自己的学习行为进行评估，学生根据教师的反馈结果对自己的学习情况进行恰当的评估，以逐步增强学生自主学习中的自我评价能力。

4.互动交流模块

网络学习是以学生为中心的学习方式，教师和学生面对面的交流机会较少，为使学生在学习过程中及时得到教师的帮助和指导，同时能够与其他学生进行学习方法的交流和问题的探讨，平台提供了在线交流模块，供教师与学生进行网络在线交流。该模块主要有聊天室、邮件、论坛等功能。

三、网络教学平台建设的成效

（一）构建网络教学平台、实现网络化管理

体育精品课程网络教学系统的建设完成，构建了校园网条件下的体育精品课程网络互动教学系统，实现了高校之间的体育教学资源共享，为教师提供一个通用型网络课程开发与管理平台。在高校进行推广应用，体育课程实行网上教师挂牌选课，学生自主选课，实现了体育课程网络化教学。

（二）打破时空限制、提高教学成效

网络教学系统打破时空限制，融学生成绩管理、学生信息检索、教学信息反馈、学生课外作业处理、教师发布信息等功能与一体，将网上自主学习、交互学习变为现实，促进课内课外体育教育的结合，全面提高教学和学习成效。在体育精品课程中，具有网络课程的占到100%以上，极大地丰富了体育教学的内容，开阔了学生的视野，全面提高了学习效果，深受学生欢迎。

（三）改进教师教育理念、提升教学水平

通过体育精品课程网络系统开发的研究，拓展了教学与学习环境，教师的教育教学理论与业务水平得到提高，教师更新了教育理念，掌握了信息技术与体育学科教学整合的理念和方法，从而真正成为体育课程改革的实施者、推动者和创造者，带动了学校体育教学信息化水平的快速提升。

（四）拓展学习资源、转变学习方式

学生在基于网络环境下学习能力的提高。基于网络环境的学习，为学生的自主探究学习营造一个个十分理想的学习环境，给予学生丰富的教学资源，可以有效促进并保证学生自主探究学习的顺利发展。另外，学习活动不受时空限制，充分利用信息技术工具探索研究，协同学习，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。

四、总结

（一）应用和推广价值

基于网络环境下探究性学习是一种激发受教育者创造性的新型教育教学模式，学习活动不受时空限制，学生主动参与，教学过程各要素的角色、地位、作用虽然发生了很大的变化，是教学内容、方法和手段的重要转变。学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力提到提高。网络环境突破传统教学模式，具有较大的有推广和应用价值。

（二）存在的不足和后续研究工作的设想

由于缺乏对网络学习效果的评价机制，还无法对学习的效果进行准确的评价，因此，提高信息技术在体育网络学习中的应用的有效性的评价机制是后续研究的一个重要问题。

由课程内容改革受教学大纲的制约，未实现突破性进展，需要进一步加强精品意识，开发新的课程，为学生提供优良的体育学习资源。

参考文献：

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[5]肖毅.基于网络学习平台的教育硕士课程学习效果研究——以广州大学现代教育技术课程为例[J].广州大学学位论文.2013，6.

作者简介：

史青（1963-），女，浙江杭州人，学士，副教授，研究方向：体育教育训练学。