特殊教育教学过程中尊重个性让学生健康成长

【摘要】聋哑学生由于身体缺陷，智力、能力、兴趣、爱好、性格等方面与正常的学生有明显的区别，聋校的教师在平时的教学过程中必须从实际出发，了解他们，充分尊重孩子们各自的个性、能力等，适当引导，培养他们健康的心理，使他们朝着健康的方向发展，实现残而不废、残而有为，回归社会的主流。

【关键词】聋生 教学 个性 健康

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0179-02

在特殊教育学校面对的教育对象是一群聋哑儿童，他们由于听力损失程度不同，其智力、能力、兴趣、爱好、性格的形成和发展也有明显的区别，如果我们用一个标准去要求和教育他们，这就违背了因材施教的原则，不利于学生自身的发展。因此，作为特殊教育工作者，我们要充分尊重孩子们各自的个性、能力等，适当引导，才能使学生的学习和个性得到发展。

在教学过程中班上有一位女学生，学习成绩差，对待学习不积极主动，反应慢，口语能力差；性格内向、胆小、脾气暴躁、孤僻、缺乏自信心，不喜欢与同学在一起玩，不敢亲近老师，发起脾气来手舞足蹈大喊大叫，不理老师和同学，在特教学校中还有很多类似的学生。

根据“教育工作以学生的身心健康发展为本”的教育思想，如何在残疾儿童的成长过程中，培养他们健康的心理，使他们朝着健康的方向发展，成为残而不废、残而有为、回归社会的主流，这是我们特教工作者的一大重任。

一、激发学习的热情

在平时的课堂教学中，可以专为他们设置一些简单的问题，布置一些由易到难的练习，通过个别疏导和利用结对子的方法来提高他们的学习成绩，充分利用集体的力量来帮助他们，教育班里的学生多关心、帮助他们。以基础知识和必须要掌握的知识为主线出题，让他们通过自己的努力，也能成功地完成老师交给的任务，使其体验到成功的快乐，慢慢地帮助他们树立自信心，消除心理上的自卑感，认识到自己多付出一些努力也可以学好，使其产生一种劳动收获后的喜悦心情，并渐渐地把这种热情迁移到其它科目的学习上来。

二、用爱去感化

作为特殊教育工作者，要热爱自己的特殊教育事业，热爱自己的学生，才能对特殊学生产生深厚的感情，学生才会把教师当成知心朋友，才会从“亲其师”，到“信其道”，进而“乐其道”。在特殊教育学校里，特殊学校的教师没有慈母般的爱，就不可能有特殊教育的效果。因此，对残疾的学生，关键是要用“爱心”去教育和感化他们。在人际关系中，尤其是感情交流上，人们往往忽视细节的东西，其实，任何细小的表情、行为、举止都能充分表达人们之间的似海深情。聋生的情商普遍偏低，他们对人的一举一动最为敏感。记得有一次，我布置完作业，那个学生大发脾气，我觉得很奇怪，就走道她跟前，好好的问她：“你怎么啦，有什么问题吗？”就在我弯腰低头和他们说话的一刹那，被他们挥舞的手碰对了眼睛，当时我的眼睛痛得无法睁开，只好走回讲台休息了一会，眼睛还是不能法睁开，当时没有一个学生过来问候老师一声，我心理有一种说不出的感觉，这是我们教育的失败？是聋生的感情淡薄？还是……？我突然感到自己的任务非常的艰巨。当我睁开眼睛时，依然走到她旁边用非常诚恳、关心的口吻问她：“能告诉我你为什么生气吗？”从她的表情看出他们有点愧疚，对自己的行为感到过意不去。我没有责备她，微笑地说：“以后有什么问题要和老师说，不要发脾气。”通过这件事我发现她开始接受我。在平时的教学和生活中，我注重觀察谢某的言行举止、思想的变化，注重从细微之处入手，处处、事事体贴他们，学习上的指导、生活上的关心，让他们感到老师的温暖，体会到老师对他们的爱和信任。我的真诚感动了他们，消除了他们的疑惧、自卑、隔阂、对抗等心理障碍，敢于亲近老师，融洽了师生的感情。

三、掌握学生的心理特点，把握教育的时机

特殊学校学生心理上往往存在着忧虑、害怕受挫、自卑、自暴自弃、缺乏信心等心态。但他们同样是一个富有思想情和个性独立的人，他们同样需要别人的赞美；别人的尊敬，当他们有进步，需要老师给予肯定。哪怕是老师的一个微笑，一个鼓励的眼神，向他竖起一个大拇指，一句表扬的话等，都会给予学生及大的支持和鼓舞。一次那个学生单元测验只得了50多分，她很生气，拿到试卷后没看就把它塞进抽屉里，我当时看在眼里。课后我找她谈话，对她说的第一句话是“你比以前有进步了，以前你考试才考30、40分，你看现在你进步了那么多，还差点就及格了，继续努力，老师相信你下次一定能考及格。”老师一句鼓励的的话，往往在学生的心里会种下自信的种子，她会暗自下了决心，尽自己的努力去实现要达到的目标。接着我帮她分析这次考试不及格的原因，有的地方会做是因为粗心算错了，她看着我指的地方直拍自己的脑袋说：“没有认真检查，都怪自己太粗心。”我说以后细心点就行了。平时在课题堂上我经常给谢某创造表现自我的机会，她的每一点进步，都及时给予表扬和肯定，帮助她树立自信，让她体会到成功的喜悦，她的进步，得同学们的认可。在个别辅导时我更是主动地接近她，常常让她体会到老师的关怀，使她在愉快的气氛中乐于学习，把“要我学”变成“我要学”。

四、结论

教育是心与心的交流，教师如果对学生没有情、没有爱，那么教育就如同无水之池，任你方形也罢，圆形也罢，总逃不出虚空。父母的唾弃、旁人的鄙视使他们没有自信，失去自尊，不能正视自己的不足，他们迫切需要尊重、信任、体贴、关怀和理解。作为这些特殊学生成长道路上的指路人，只有从实际出发，寻找突破口，了解他们，善意指引他们，把生活的阳光照耀到他们的心里，才能使他们的整个身心充满欢乐。所以，在平时的教学中老师要从学生的个性发展和心理特征出发，有效的组织教学活动，使学生健康的成长，使教学收到良好的效果。

参考文献：

[1]尊重个性挖掘潜力——让每位学生健康成长，http：//www.ysxedu.com/gov/1/ciye/4O37O8011O0O1.html

[2]吴庆麟、陈晶茹，尊重个性差异让孩子健康成长，《生命与灾害》，2012年第3期

[3]马玉仓，尊重学生个性差异.促进学生健康成长，宁夏教育科研，2006年第3期

作者简介：

邱洪燕，（1974-），女，小学高级教师职称。