中职院校学生职业心理素质教育的探索

许颖佩

【摘要】中职院校学生心理素质教育的培养要重视学生职业心理素质的培养，要与企业开展深度合作，以社会需求为目标培育心理素质，重视校园文化建设，促使中职院校学生形成良好的职业心理素质。本文分析了职业心理素质与中职学生心理素质间的断层，提出了重视职业心理培养，加强校园文化建设，提升学生职业素质的具体的教育对策。

【关键词】中职院校 职业心理 素质教育

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0177-01

中职教育在我国已经受到越来越多的重视。中职学生职业心理素质存在的问题也引起了人们广泛的关注。本文分析了职业心理素质与中职学生心理素质间的断层，提出了重视职业心理培养，加强校园文化建设，提升学生职业素质的具体的教育对策。

1.职业心理素质与中职学生心理素质间的断层

1.1毕业生职业心理素质不能达到企业要求

中职院校毕业生的职业心理素质表现不能达到企业要求，有调查数据表明：超过80%的毕业生无法适应新的工作岗位；有90%的企业认为新毕业的学生要进行新一轮的培训才能胜任工作。这些数据都说明了当前的中职毕业生的心理素质无法使用企业的职业心理要求。例如：许多中职学生在岗期间无法尽快适应工作环境，表现出严重的以自我为中心，凡事先考虑自身利益，对领导的指示往往置若罔闻。面对需要吃苦的问题就一味退避，妄想一夜之间就获得成功。嫉妒心理强，在团队中无法获得支持，完成工作任务的过程中就会产生焦虑烦躁的心理。对于有些人来说，一毕业就意味着失业，打破了他们的心理预期和平衡，使他们对生活缺乏信心，对前途失去希望，对处境无能为力，更有甚者觉得生存没有意义。导致最终在面对工作时产生逃避心理，不断地跳槽，为企业带来不良影响，对自己的职业生涯来讲也产生不利影响。

1.2职业心理素质突出问题严重

中职院校学生的职业心理素质表现问题严重。首先，学生依赖心理明显。中职学生从小到大的生活都是由父母代為完成的，因此导致个体层面一是依赖心理。首先，学生会依赖父母对其的工作进行安排，有的父母虽然帮忙完成了职业规划，但是学生却因为与自己的心理预期不符而产生抵触心理，自己又不能主动出击积极联系，最终导致职业心理问题严重。参加工作后也不会主动完成工作计划，导致整体发展落后。其次，学生的不现实心理表现明显。一些学生忽视所学专业特点，忽视自身持长，忽视个人发展和事业前途的关系，盲目攀比，看到同学们在干什么自己就像干什么的心理占到了50%以上。同时，很多中职学生过高估计自己能力水平，不能认识社会职位要求，进而找到准确的社会定位，双向选择变成一厢情愿，在这样的情况下学生虽然找到了单位也不是自己的心理预期，往往会在工作过程中表现出不耐烦、不努力的状态。另外，学生的个性心理过强。当前教育的主导文化的缺少，文化变迁的速度逐步增大，选择文化的自由度增加，导致学生标榜个性、标新立异、抵制管理，要求独立的倾向渐趋强烈，在面临职业心理转变的过程中很难及时转变，往往更多是要彰显自己的新思想、新思维、新看法，同时不愿意在企业指导下做出转变。

2.中职学生职业心理素质培养的途径

2.1重视学生职业心理素质的培养

职业心理教育是心理学教育的主要内容之一，应该受到中职学院的重视。首先，校方要重视职业心理素质的培养。中职院校要定期开展职业心理素质的培养教育活动，例如：讲座、论坛、企业参观等活动。同时要重视专业的职业心理教育人才的培养，鼓励教师取得心理辅导师的资格证，便于更好地进行相关的职业心理素质培养，当然校方也要为教师能力的提升提供必要的渠道。其次，中职院校要鼓励辅导员教师组织多方面的活动，例如：演讲比赛、普通话比赛、拔河比赛、篮球比赛、文艺汇演、广播体操比赛等，在比赛中锻炼了学生的意志、提高了学生的心理素质。心理素质始终还是可以靠后天的锻炼的，学生拥有健康的心理人格才能更好地面对职业问题。另外，要建立职业心理素质培养课程体系，合理配置职业心理教育内容，建立以培养职业心理素能为目标的职业心理课程新体系，使职业心理课程切入学生的生活，依据学生认知发展的心理顺序，兼顾学生情意发展，进而促进学生的职业心理素质提高。

2.2中职院校要与企业开展深度合作

中职院校要与企业开展深度合作对于锻炼学生的职业素质至关重要。首先，中职教育要不断创新教育教学模式，跳出以往传统教育的框架，积极与企业开展合作，实行工学结合。学校要经常组织实习活动，在学生顶岗实习过程中，创设让学生充分感受企业文化的机会和平台，让学生积极参与企业各方面的活动，与企业员工共处，真正理解企业所需的人才与自身存在的差距，从而明确今后仍需努力和改善的地方。其次，中职院校要利用企业的职业培训体系，尽早地锻炼培育学生良好的职业素质。例如：常年与一些公司合作，合作方式包括学校派老师去企业学习研究，派学生去实习，企业派技术骨干到学校当兼职教师，并为学生提供奖学金。在如此深度合作的过程中，企业内部也可以派遣优秀管理者进行职业心理干预，使中职院校学生的职业心理素质尽快形成。

2.3以社会需求为目标培育心理素质

中职教育的目标是培养既动脑，又动手的应用型、技能型人才，因此在具体的教育过程中强化职业教育，引导学生树立积极的、正确的职业观。首先，教师要明确告知学生当前社会需求的人才特征应该是：团结、积极、乐观、创新。每一种优秀品质后都应该配备相关的案例作为证明，这样才能够让学生感受到职业良好心理素质的重要性。其次，针对中职学生普遍对中职教育以上特点认识不清，对自身定位不准这一现象，教师应不断强化人生职业教育，帮助学生尽快走出“读职业院校没前途”的传统观念的误区。另外，“以就业为导向”就是以学生的就业和创业引导教育和教学，并贯穿在职业教育的全过程。学校可以尝试增设个性修养课程、心理健康辅导课程和通用能力训练课程。其次体现在教学内容上，要根据某一岗位群的要求，及时更新。

2.4重视校园文化建设

校园文化的建设对于学生职业心理素质的培养有着潜移默化的作用。首先，要引工业文化进校园。校训校风建设，因为过于陈旧、职业教育特色不明显，或者教育方式单向生硬灌输而收效甚微。校园的部署要融入工业元素，以劳动者的姿态进行企业环境的部署，墙壁要有优秀工业劳动者的宣传画，校园的宣传设施也要有工业文化发展的背景宣传，让学生感受到工业发展文化。其次，要引企业文化进课堂。企业文化精神为切入点，有利于学生树立成才目标，认同企业文化，实现与企业人才需求的无缝对接，从而切实建立中职特色的校园文化。例如：阐述沃尔玛企业文化核心价值观的意义，同时介绍了商贸企业资产保护等管理知识，让学生了解企业员工应具备的道德文化和行为素养。这样的活动能够丰富校园文化内容，更加明确企业的实际需求，科学设计并努力实现自己的职业生涯与人生规划。通过列举本公司企业文化建设的生动案例，让师生对先进企业文化精髓有了更深层的了解，懂得了透过企业文化，看企业发展，选就业单位等。专家们还要对行业的现状及人才需求、企业对学生能力素质的要求、学生就业应具备的能力素质等方面作为详细的介绍。

综上所述，中职院校学生心理素质教育的培养要重视学生职业心理素质的培养，要与企业开展深度合作，以社会需求为目标培育心理素质，重视校园文化建设，促使中职院校学生形成良好的职业心理素质。

参考文献：

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[2]冯宝泉.谈中职学生的心理健康教育[J].中等职业教育（理论）. 2011（04）

[3]江海淑.如何做好中职学生心理健康教育[J].中国教育技术装备. 2011（08）