化学教学中如何指导学生开展探究式学习

李云科

【摘要】在化学教学中，学生学习化学的活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究是学生学习的主要手段。引导学生在探究学习中获取知识，更有利于综合能力的培养，因此在课堂教学中，教师要积极倡导学生主动地探究化学知识。

【关键词】引导 探究式 过程性 反思小结

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0157-02

在现代教学中，学生学习化学的活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究是学生学习的主要手段。引导学生在探究学习中获取知识，更有利于综合能力的培养，因此在课堂教学中，教师要积极倡导学生主动地探究化学知识。本文通过人教版九年级化学上册第二单元课题2《氧气》一课的部分设计谈谈如何指导学生开展探究式学习。

一、和谐的师生关系是学生探究学习的前提

由于学生好奇心强，什么都感兴趣，他们对于化学的很多问题都会想办法去探求。在这节课中的情感态度与价值观目标就设定为：

1.通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。

2.通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。

在学生探究学习的过程中，肯定会有错误发生，这是正常的，教师不能嘲笑、讽刺和挖苦，否则会给学生造成心理上的伤害，最终打击学生自主探究学习的积极性。教师在教学中必须给学生制造一个自由、安全的心理环境，把更多的关怀、尊重、理解、信任带给学生，这是学生学会探究的前提。教师应鼓励学生把自己的观点、想法讲出来，营造一种融洽、民主、和谐的学习氛围，抓住学生的求知心理，引导他们积极探索解决问题的方法，让学生在这样一个人格得到尊重，情感得到理解，行为得到鼓励，努力得到肯定的氛围中，尽情释放自己探究学习的潜能。

二、为学生提供探究学习的空间

为使学生都参与到探究学习的过程中，教师必须为他们创设一个空间、创设一种氛围，把被动地接受知识变为主动地获取知识，使学生有较多的独立获取知识的机会。如：

引导探究物理性质：

【过渡】我们先来看看氧气具有哪些物理性质。

【学生】根据自己的生活经验说说知道的氧气的物理性质。

【设疑】氧气能否溶解在水中？

【学生】联想水中的生物通过喝水获取氧气，从而得出结论：氧气能溶解在水中。

【追问】容易溶解吗？

【学生】思考，回答：不容易，地球上大部分被水体覆盖，若氧气容易溶解在水中，则空气中将不存在氧气。在室温下，1L水中只能溶解约30mL氧气。

【指导阅读】P34第一自然段

【学生】阅读课文有关内容，将氧气的物理性质补充完整。

这样就点燃了学生探究学习的兴趣，然后由他们自主探究。有的学生自己实践操作，独立思考，有的学生三两个一组展开激烈的讨论，最后推举代表发表意见。最后教师引导学生总结，得出氧气的物理性质。这样教学把大部分时间留给学生，使学生真正成为学习的主人，教师教得轻松，学生学得愉快，不仅为学生提供了自己探究学习的空间，同时又培养了学生主动探究知识的意识和能力，真正体现了学生学习的主体性、主动性和参与性。

三、精心引导学生探究方法

探究学习的重要本质特征是过程性，要让学生在探究的过程中发现方法。教师是学生学习的引导者，所以教师在创设探究活动中既要放手让学生自主探究，又要注意精心引导，增强探究的方向性和目的性，引导学生仔细地观察，大胆地猜想，并发表自己的意见和看法。教师还要鼓励学生探究、验证相关猜想，总结正确意见。教师还可以通过设疑，引导学生经历认识问题的由浅入深，循序渐进，发展学生从不同的思维角度探究解决问题的能力。 如：讲解氧气的化学性质时：

【实验】实验2-3硫在氧气中燃烧

【演示】（教师解释滴加NaOH溶液的作用——为了防止空气的污染），学生观察。

【活动与探索】

1.硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？

2.硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气污染，如何改进实验？

由于学生刚开始学习化学，刚开始接触化学实验，实验的基本思路还没有初步建立，更达不到具体设计实验的能力，教师应给予引导，让学生大胆的设想、猜想，鼓励学生不要拘泥于课本知识，如果學生有合理的实验方法，就对学生进行表扬，让学生尝到探索、实验的乐趣，调动学生学习的积极性、主动性。最后通过学生之间的交流，对照、比较、体会化学问题中不同角度的思考，会发现许多简便有趣的解决办法。

四、注意强化探究学习的结果

组织引导学生反思小结是探究学习过程中必不可少的重要环节，注意强化探究过程，不仅能够逐步加深印象，形成习惯，而且能再次体验探究的乐趣，从而增加主动学习的动力。在课中、课尾引导学生反思小结，可加快学生掌握探究学习过程中的各种方法，逐步帮助学生积累探究的经验，形成良好的探究习惯。

如：课中讲解氧气的化学性质时：

【实验2-4】铁在氧气中燃烧

【活动与探索】

1.铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？怎么样才能让它燃烧起来？

2.在日常生活中，火柴和煤球是如何点燃的？

3.出示图示，猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用？

【讨论】学生分组讨论

【演示】教师操作实验

铁丝在氧气中燃烧

现象：①火星四射②放出热量③有黑色固体生成

结论：铁+氧气点燃→四氧化三铁

总结：

1.为什么铁丝在空气中不能燃烧？放在纯氧气中也不能燃烧？使学生懂得：反应条件（点燃）对化学反应的影响。

2.为什么点燃后铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中却能燃烧？（空气中氧气约占体积1/5），使学生懂得：物质浓度对化学反应的影响。通过对实验的总结，使学生在知识、思维上有所创新、提高。在课尾，教师可以提出“通过探究你有什么收获吗？”“在这一个探究过程中，你明白了什么？”等问题，让学生在回忆归纳的同时，加深对知识的理解，提高探究学习的兴趣。

总之，有效地开展探究式学习需要在教师指导下让学生通过自主参与一系列多种形式的开放的探究式学习活动，充分发挥自己的潜能，富有创造性地主动学习。要突出学生在课堂上的主体地位，转变学生被动接受知识的学习方式，创造了一个充满生机、积极探究的课堂教学氛围，张扬学生的个性，挖掘学生的潜能。学生通过参与探索问题的体验，加深对学习价值的认识，使学生在思想意识、情感意识、思维能力及精神境界等方面得到升华。