浅议高中英语写作教学

辛志国

【摘要】写作作为英语教学内容的一部分，在高中英语教学中占比较高，写作主要是针对学生的书面表达能力的培养，学生能够通过写作反映出其英语基础知识的掌握程度以及运用英语语言的能力。因此，写作在高中英语教学中具有不可替代的作用。但是，高中英语写作教学中存在许多不足之处，阻碍了英语写作教学的发展。本文将对高中英语写作教学存在的不足之处以及提高高中英语写作教学的有效措施进行研究，并提出解决方案，从而推动高中英语教学进一步发展。

【关键词】高中英语 写作教学 缺陷 措施

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0120-02

随着新课程改革的不断深化，英语写作的地位日益凸显，作为英语教学的主要内容，其要求也在不断提高，特别针对表述观点、情感等方面，不仅要使学生能够流畅的表达其内心想法，还要规范其写作行为，做到学以致用。针对英语写作教学中存在缺陷和不足，加强对高中英语写作教学的研究十分必要。

一、高中英语写作教学存在的不足之处

（一）学生对英语写作认识不到位

通过调查研究可知，大部分学生虽然能够认识到英语写作的重要性，但是，英语写作灵活运用能力不强，学生写作能力不足，而且，由于英语学习难度较大，喜欢英语的学生较少，导致班级内部大部分学生不能够对英语写作产生兴趣[1]。

（二）学生对教学不认可

高中英语写作教学中，师生之间缺少沟通和交流，教师不了解学生真实想法，导致写作内容及要求没有针对性，教师普遍将内容和要求直接布置给学生，运用命令式教学的方式，久而久之，学生将不能够自主表达，进而导致学生丧失英语表达的欲望和兴趣；针对写作教学的实际情况来看，教师对写作教学的内容、目的等要求并不高，充分证明了教师在语篇、体裁等方面意识并不高，教师专业知识的欠缺，导致教师不能够对学生的写作进行很好的指导；另外，传统英语写作教学形式过于单调，一般采取“任务-写作-评价”的教学模式，英语教学目的是培养学生听、说、读、写综合能力，但是，教师如果不能够运用多样化教学手段，将教学内容进行有效结合，就会导致学生不能够更好的运用所学知识进行良好的表达，在一定程度上阻碍了学生语言能力的进一步发展。除此之外，写作训练的量与频率也亟待调整。学生可以大量写作训练，有效的掌握写作技巧，从而提高英语语言的实际使用能力。

（三）学生写作难度大

英语写作能够充分体现学生掌握英语基础知识的程度。而目前，学生英语词汇量积累较少以及经常出现单词拼写等错误，导致学生无法正常表达内心真实想法；除此之外，由于受到汉语思维方式的影响，学生在英语写作过程中，普遍采用中文式英语，产生一些语法错误；学生在语篇方面知识较弱，长此以往，学生感到英语写作难度越来越大，从而会丧失对英语写作的兴趣，导致英语成绩下降[2]。

（四）学生缺乏自主学习的能力

英语写作水平的高低，主要取决于学生能否自主学习，学生可以通过课后做练习题、看英文电影、听英文歌曲等方式提高自身英语综合能力，但相比较而言，学生缺乏在课后自主学习英语的意识和环境，尤其是对英语写作缺乏兴趣[3]。

二、提高高中英语写作教学的有效措施

（一）转变传统教学观念

意识作为指导人们行动的重要因素，观念能够引导教师进行良好的教学。因此，改变传统教学观念是提高学生英语写作水平的关键。特别是高中英语教学缺乏良好的语言环境，严重制约了学生英语实际应用能力。所以，高中英语教师必须要转变教学观念，注重英语写作教学，以提高英语教学质量和效率。

（二）完善教学方式

教学手段是提高英语写作教学质量的重中之重。传统的英语教学手段过于单一、枯燥，教师照本宣科，学生被动接受，导致学生缺乏英语写作的兴趣。而兴趣作为学习的前提，学生一旦缺乏对于英语写作学习的兴趣，会对英语综合能力的提高具有消極影响。因此，教师要完善教学方式，丰富教学手段，强化学生的基础知识，例如：词汇、语法等，避免出现词语拼写、语法等错误，造成词不达意的现象。教师可以将现代教育技术与英语写作教学相结合，为学生呈现更加生动趣味性的教学内容，激发学生英语学习兴趣，从而提高学生英语写作能力。

（三）强化训练

培养学生的写作能力要结合学生的实际情况，通过有效的训练方法，不断强化训练。首先，在基础阶段，教师要注重强化学生英语基础知识，通过加强单词拼写、句型转换等具体内容的训练，引导学生利用已学知识进行模仿写作，规范学生的写作行为；其次，针对写作发展阶段，教师要加强学生在获取、整理信息等方面的训练，扩大写作范围，结合听力，对文章进行改写；最后，在写作完善阶段，学生已经基本掌握了英语写作能力。因此，教师应引导学生进行开放性、自由性写作，表述其内心真实想法。通过三大阶段的强化训练，能够推动学生在英语写作方面进一步发展。

（四）课外兴趣培养

提高学生英语写作能力，单纯依靠课堂教学收效甚微，学生课后训练也同样重要。因此，教师应给予正确引导，为学生拓展课后学习资源，指导学生与外国学生建立友谊，通过发送邮件的方式，增加英语交流和沟通机会，提高英语写作能力，从而真正做到学以致用，灵活应用。除此之外，教师还可以引导学生组织英语写作兴趣小组，建立英语角、定期观看英语电影，通过英语角的实际应用，以及观看英语电影，可以提高学生口语交际能力，养成使用英语的习惯，鼓励学生自信心，增强英语学习的兴趣，提高英语教学质量[4]。

结论：

根据上文所述，高中英语写作教学存在的不足之处，教师应给予高度重视，为了能够提高学生的英语综合能力，教师应坚持贯彻新课程思想，在英语教学过程中，改变传统教学观念，丰富教学手段，强化学生进行听、说、读、写方面的训练，并给予正确引导，从而提高英语教学质量，实现英语写作教学目标。

参考文献：

[1]王娟，李硕豪.我国中学英语教学存在的问题及对策研究的文献综述[J].科技信息，2010，18（03）：259-261.

[2]张福兰.让我们张扬英语教师的个性——新课标下英语教师技能探究[J].中国教育研究论丛，2012，20（05）：12-14.

[3]薛常明.英语母语者对汉语非宾格动词的第二语言习得研究[J].广东外语外贸大学，2011，10（8）：158-159.

[4]袁眉.公外听力课教学的现状和对策（英文）[J].重庆交通学院学报（社会科学版），2013，14（01）：265-267.