试谈初中英语新课程学习方式的指导

俞秀菊

【摘要】根据《英语新课程标准》的精神，在英语教学实践中，教师一直努力探索新的教学方法，鼓励学生大量实践英语，选用丰富多彩的教学形式引导学生进行足够的听说读写的语言练习活动，培养语言的综合运用能力。同时加强对学生学习方式指导，培养学生学会用多种的学习方式去学习和探索英语，为进一步学习和掌握英语打下良好的基础。

【关键词】教学方法 学习方式 语言实践 合作学习 听视觉学习

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0113-01

《英语新课程标准》明确指出：“要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”。显而易见，学生学习方式的变革成为新课程改革的核心内容。我认为，学生学习方式变革的核心问题是改变教师的教学方式，即要改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心和以学生接受知识为主的教学模式。教师必须转变传统观念，努力探索新的教学方法，指导学生掌握正确学习英语的方法，从而取得良好的教学效果。笔者在多年的初中英语教学实践中，对加强引导学生运用一些具体的行之有效的学习方式进行了不断地探索和总结。下面我从四个方面谈谈如何转变观念，加强学习方式指导。

一、树立“学生唱主角，实践是关键”的观念。

英语是一门实践性很强的工具科。英语课堂教学的最大特点是以培养学生用英语的交际能力为目的。英语教师必须要变讲解语言的教学模式为指导学生进行语言实践活动方式。教师在课堂中应充当指挥员、发令员和裁判员的角色。以学生为主体展开教学活动。教师驾驭着课堂，选用丰富多彩的教学形式引导学生进行足够的听、说、读、写的语言练习活动，让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语及英语语言的运用。只有通过不同语言练习活动，学生才能真正提高和掌握语言技能，从而培养语言的综合运用能力。

二、指导掌握拼读能力，引导学生学会独立学习。

独立学习是持续学习、终身学习的必备能力。英语词汇的掌握是学好英语的第一关键。我们在初一开学的前两周，复习巩固了26个字母的读音和书写之后，便开始教学英语的48个音素，然后将字母与音素结合起来教学，把26个字母按读音归类，每个字母标上音标，让学生初步学习拼读并纠正字母的错误发音，还利用字母“W”引导出音节、重读的概念以及划分音节的方法。然后结合一整个“话题（Topic）”的单词进行集中识词。在教学单词拼读的同时训练音标拼读单词的能力，在教学生词的同时不断地引导学生归纳总结单词读音规则。如，学习总结开音节、闭音节、字母组合音节、成音节等的拼读规则，让学生掌握拼读能力，培养学生掌握自主拼读单词的能力。在词汇教学阶段，我们充分利用教材以外的辅助手段，如：音标卡片，单词卡片、录音机、实物、图片、多媒体等辅助手段进行教学，引导学生更直观地理解和记忆认读音素、拼读拼写单词，久而久之，学生就能见词发音、听音写词，那么英语学习的第一关——词汇学习就突破了。这样就初步培养了学生独立学习的能力，对他们今后独立学习开了个好头。

三、采用竞争与合作的教学模式，培养学生合作学习。

合作学习是人生中重要的生存和学习方式之一。而竞争带给人们的是挑战和激情。如果把竞争机制引入课堂，可以让学生充满激情。让学生在竞争中迎接挑战，在合作中谋求发展。在英语教学中开展以小组为单位的学习活动，我们可以利用初中生争强好胜的特点，激发他们的学习兴趣，训练他们听、说、读、写能力。在英语课堂教学中，开展各种竞争，如：单词竞赛、对话竞赛、口语比赛、猜词语、角色情景表演、虚拟情景描述、单词接龙、故事接龙、英语绕口令、西方谚语等丰富多彩的教学方式，可以真正做到以学生为中心。小组合作竞赛模式大致为两种：

（一）两人合作一分钟对话（Pairwork）是英语课堂上常见模式之一，表现为：①要求每组2位同学在一分钟内对话，句数多者为胜。②全组同学就指定话题进行对话，一分钟内，以句子多为胜。这就要求同桌或搭档的两位同学要配合默契，才能最大限度地缩短时间，这就从根本上改变了以往英语学习中“单干”的局面，迫使学生运用英语进行对话、交流。

（二）四到六人小组合作完成学习任务（Groupwork）。比如在教授七年级上册Unit 4 Section B 2b時，教师可以这样设计教学过程：①明确布置小组学习任务。让各个学习小组进行阅读，看懂信息，限定300元去购买图中各自喜欢的物品。②小组合作让小组内部进行讨论，设计需要买的物品。③小组竞赛让小组成员当场设计并制作自己的Shopping List。同时每组推荐一名代表向全班同学用英语汇报他们的成果。如：I want this pair of pants. They are 50 yuan. Kate likes this skirt. It is 108 yuan. Mike likes this pair of running shoes. They are 80 yuan. Maria likes this green backpack. It is 60 yuan. They are 298 yuan in total. 学生和教师共同就各小组设计的合理性和表达情况进行评价。我们通常把全班分为8个程度相当的学习小组，他们不仅在课堂上合作学习，在课外也形成互帮互助的学习氛围。

四、注重听力和阅读训练，加强听觉学习、视觉学习方式的指导。

视觉学习、听觉学习是从事英语学习最主要的学习方式。听说能力和阅读能力是掌握语言的最主要的两种能力。由于英语阅读材料缺乏，听力训练的机会少，造成学生听说能力差，课外扩展的词汇量少，阅读速度慢，理解能力弱。这是农村初中英语教学中普遍存在的现象。因此，听说能力和阅读能力的培养是我们英语教学中一项艰巨和重要的工作。我们应通过对听力能力和阅读能力培养和指导促使学生更好地运用视觉学习、听觉学习的方式从事学习。

在教学中一定要尽可能多地为学生创造听说和阅读的机会。每单元的教学都要创设丰富的听说情景，提供相应内容的同步阅读文章。教师应该充分利用教材中的录音磁带和听力练习磁带，培养学生听觉学习能力。在听磁带训练时，除了让学生“听录音跟读”的练习外，还让学生边听录音，边慢半拍小声跟读。用这种方法使学生既能节省时间，多听多模仿，也能加强对语篇的整体感知能力。平时，训练听力时，我们可以进行泛听和精听相结合的训练，我们可以利用考题的听力材料，训练听短文或对话，让学生听——记忆——复述，或提问题——回答问题等精听训练。利用这些方式训练学生，也可以提高学生语言整体感知能力。

教师在课堂教学中应注重加强对学生视觉学习方式的指导。如，尽早地教会学生使用词典，学会根据上下文来猜测生词的意思，学会跳读、略读，学会把握文章的中心内容，学会领会作者对文章的立意，学会收集阅读信息，处理阅读信息，学以致用。在进行“阅读课”教学的时候，科学设计教学程序，指导、帮助学生掌握阅读技能，提高阅读能力。如：先快速浏览全文，把握主题句，领略中心意思；再读全文，发现、解决一些问题或难题；精读文章，学习、研究、掌握语言点。附设一些辅助学习的练习和提供相应的学习任务来督促和帮助学生更快地完成阅读任务。当然，“巧妇难为无米之炊”。为培养学生的视觉学习能力，教师应要求或鼓励学生多阅读课外英语阅读书籍，订阅英语报刊杂志，不断地拓展学生的阅读空间，增加语言的信息量。

总之，我们在英语课堂教学中，如果能够加强学习方式的指导，引导学生在学习的过程中学会运用多种的学习方式去学习，去发现问题，解决问题，使他们具备用英语的思维方式去观察、分析、判断和推理。这样，就为他们进一步学习和掌握英语打下了良好的基础。

参考文献：

[1]《中学生新课标资源库》英语卷[M].北京工业大学出版社. 2004.2

[2]《走进新课程》[M].北京师范大学出版社.2004.9