计算机辅助大学英语写作多元交互系统的构建

【摘要】此篇拟探讨如何整合计算机技术和网络技术，构建计算机辅助大学英语写作多元交互系统。从语言学和语言教学的视角构建大学英语写作环境，培养大学生的创新思维能力、促进学生的整体英语学习、有利于教师对学生习作的评估和修改；学生的写作成果与教师对习作的评估可共同构成写作语料库，适用于分析学生写作中的常见错误；语料库上传互联网，便于学生、教师以及相关研究人员等三方进入系统，使其利用效率最大化。

【关键词】英语写作 计算机辅助 互联网 语料库

【基金项目】湖北工程学院2014年度教学研究项目“网络技术环境下英语写作创新思维能力的培养”（编号 2014A09）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0111-02

1.引言

得益于计算机和互联网的广泛运用，各行各业和领域的自动化、系统化管理与收益成本得以大幅提高，CALL（Computer-assisted Language Learning，计算机辅助语言学习）便是其中最好的例子。本研究拟整合计算机技术和网络技术，从语言学和语言教学的相关理论和概念出发，构建基于互联网的大学英语写作系统和环境。该系统支持学生、教师和相关研究人员三方的进入，不仅有助于教师评阅学生习作和打分，更有利于发挥学生的主观能动性，训练和培养学生写作中的创新思维能力。

传统的计算机辅助英语写作软件，比如word，提供了文本拼写编辑以及语法检查等工具，不过仅限于使用本地计算机的资源。随着互联网的发展，本地计算机的功能可以加入到至在线系统以便促进外语学习进程。例如，FTP和Email的使用便加强了师生交流，学习者可使用互联网提交作业并接受老师的评阅和修改，但这两个工具却不能完全整合网络和计算机的能力，尤其是老师的教和学生的学的经验不能收集起来供所有参与者共享和利用。基于此，我们设计了一套基于互联网的英语写作系统，综合考虑了教师、学生和研究人员的要求。一般而言，但凡与CALL有关的互联网的使用根据交互式模式大致可以划分为以下两大类。其一，学生和教师利用互联网获取资料，如检索听读材料或者浏览网上的交互式课件，学生与计算机之间的关系跟传统的CALL应用模式很相似；其二，让使用者（包括教师与学生或者学生与学生）之间展开互动，即这些计算机辅助英语学习模式是将互联网技术作为交流或者信息提取的工具。

笔者探讨的基于互联网的计算机辅助英语写作多元交互系统采取了完全不同的角度。其基本思路是通过互联网不仅能提取信息，还能在信息互动过程中建构信息。再者，互联网所构建的信息对学生、教师和研究人员三方都非常有用。信息只有以对使用者有用及容易获取的方式存在，其潜在价值才能被实现。

依据CALL建构有用信息这一理念，信息可区分为三类：（1）由学习者产生的目标语，即学生所写的英语文章；（2）教师对学生习作的评阅和修改；（3）学生依据教师的评语和修改所作的修正。

笔者设计的大学英语写作多元交互系统有以下四个特征：（1）基于互联网的交互界面和传输机制；（2）在线教师评阅及修改工具；（3）学生错误统计和错误分析工具；（4）学习者英语数据库。笔者将这几个特征整合起来，形成了能提高学习者写作和减少教师评阅修改琐碎程度的计算机系统基本思路。

2.计算机辅助大学英语写作多元交互系统的构建

按照要求，笔者设计的英语写作交互系统包括网络架构和数据库设计（如图1所示），学习者利用互联网进入系统，命令传输给服务器，进行查询、检索和数据储存工作，有机地整合计算机与互联网，使用Active数据库技术，将待检索的信息都储存在数据库，包括学生的习作，教师的评阅修改等。系统使用者与数据库的关系见图2。

图1 系统网络

图2 系统使用者与数据库之间的关系

2.1学生界面

写作过程包括写作、修改和完成三个阶段。其间系统为学习者提供了提交习作或检查之前的习作、将习作提交给同学、检查同学发给老师的习作、搜索所有习作的所有评阅和修改、进入讨论区、查看有用链接、检查个人信息等功能。

2.2教师界面

此界面提供选择班级及检查作业、检视评改库、搜寻学生习作、进入讨论区、查看有用链接、检查个人信息、连接语料库、退出登录的功能。教师将该部分选定、输入相关评论，可以加入个人喜欢的评语到评改库中，这样就不能重复输入同样的评语，节省了时间和精力。

3.计算机辅助大学英语写作多元交互系统的主要功能

3.1统计典型的中国学生写作错误

外语学习者由于语感不足时常在写作中产生很多错误却浑然不知，教师的主要困难在于传统的纸和笔的写作模式带来的弊病，故很难把握哪个学生犯了何种错误，或者在一段时间内哪个学生常常犯哪种错误。因此，我们设计了具有特殊功能的评阅批改分析工具。该工具能够记录并将每个学生所犯错误分类并显示在查询结果上，查询结构所列出的错误类型与所有这些错误的发生相连接。这样，学生能非常容易地检查到错误，教师也能够看到分类结果，统计出学生最常见的错误。教师使用这些信息来调整教学过程中所关注的领域，并针对不同的学生给予个性化的指导，研究人员也能利用该统计资料做进一步的分析，用于学术研究。

3.2查询关键词

对于外语或者二语学习者而言，某些特殊的表达不太容易掌握，关键词查询这一功能能使研究人员和教师调查学生对某些特殊表达的使用，通过仔细研究其结果，对错误的原因形成假设并予以检测。

4.计算机辅助大学英语写作多元交互系统的优点

这里所描述的计算机辅助大学英语写作多元交互系统，或者基于互联网的英语写作教学环境，由一系列先进的功能构成，与传统的计算机輔助语言教学（CALL）软件有所不同。其主要优点如下：（1）基于互联网的使用者界面有助于学生和教师登录系统；（2）错误统计与分析能够突出学习困难；（3）将习作归档存入语料库有助于查找二语或外语学习者常犯的错误并支持中介语研究；（4）该系统的使用有助于学生创新思维能力的培养并不断提高写作本身的趣味性和写作的质量。

该系统系不同系统的跨学科合作，尤其是构建学习者数据库。目前，建立学习者数据库的最大障碍来自当数据转换成机读形式。通用公式有三种：一是直接用键盘输入数据，二是扫描，三是从学生手中搜集含有习作的磁盘。这些工作耗时费力且繁杂，在输入过程中还有可能会出错。我们设计的模块化系统能够克服这一缺点，写作系统将语料库与基于互联网的语言学习环境连接起来，当学生通过互联网提交习作时，其备份会自动加入至数据库中，每篇习作的基本数据（如性别、年级）会自动加入。

综上所述，计算机辅助大学英语写作多元交互系统将学生、教师和研究人员的需求有机地整合起来。该系统在多媒体及互联网时代有助于培养学生的创新思维能力，提高其在线英语写作质量，缓解教师的压力和负担，且有助于提高外语学习者的语言意识，使学习效果最大化。

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作者简介：

余敏（1980-），湖北安陆人，讲师、硕士，主要从事英语教学研究。