PPPC阅读法在英语报刊阅读课中的新用

张迎

【摘要】PPPC是英国语言专家Ged Neary介绍的一种积极的阅读技巧，PPPC阅读法包括了Prediction（预测）、Pattern（语篇结构）、Personalizing（内化）、Context（语境）四个步骤。过去课题研究的学校把它当成一种模式来运用，每个步骤每节课必有；本文介绍了PPPC阅读法在我校英语报刊阅读课中运用的背景，并结合报刊阅读材料讲述了PPPC阅读法在我校的新用。

【关键词】PPPC 阅读法 预测 语篇结构 内化 语境

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0086-02

一、PPPC阅读法在七年级英语报刊阅读课中运用的背景

21st Century Teens是一份融知识性、趣味性于一体的报刊，它称得上是新闻性、时效性很强的一份报刊。所以，我們把21st Century Teens的阅读引入每周的英语教学。

如何真正切实提高每周英语读报的课堂效率？如何更好地激发学生们阅读英文报刊的兴趣？在查阅大量报刊阅读辅助英语教学的实证研究的相关资料后，查悉PPPC是英国语言专家Ged Neary介绍的一种积极阅读技巧，PPPC阅读法包括Prediction（预测）、Pattern（语篇结构）、Personalizing（内化）、Context（语境）四个步骤。上海市古美高级中学还进行了运用PPPC阅读法，提高学生阅读能力的课题研究；但是，教学不能模式化，不能每节课都按照这四个步骤来走。所以，我们尝试着在七年级的英语报刊阅读课中灵活新用PPPC阅读法。

二、PPPC阅读法的新用

1.P-Prediction（预测）——激发学生的阅读兴趣

1.1根据文章标题进行预测：标题通常是对文章内容的提炼与概括。老师根据标题提出问题让学生预测，既培养学生的预测能力，迅速激活学生已有的背景知识、又能很好地激发学生对文章的阅读兴趣。如21st Century Teens第1期第8页中有一篇故事是“Three stones ”，加之旁边的插图提示，我们引导学生预测：Look at the title of the passage. Guess what it is about？ How did the man persuade people in the little town with the three stones？ What happened to him at last？ Could he stay in this little town？

1.2利用文章中的插图进行预测：每一期报纸都有很多彩色的插图，利用这些插图可以激发学生的学习兴趣，培养学生的预测能力。读前让学生仔细观察插图，预测一些内容，这是激发学生思维的一种有效的方式，也是阅读策略的一种引导，可以充分激发学生们自主阅读的热情和激情。

如在本学期21st Century Teens的第3期的第4版面的“everyone，say Bonjour to French fine art”的文章旁就有埃菲尔铁塔，巴黎圣母院及面包，奶酪，蜗牛的图片。

于是我们进行引导：

T：What can you see in the picture？

T：So can you guess what this article is about？

1.3根据主题句进行预测：主题句通常在文章的开头或结尾部分，我们引导学生阅读文章首段尾段，寻找文章的主题句。如在本学期21st Century Teens的第2期第4版的“Good news kids！ More holiday， more fun”中，笔者要求学生浏览文章第一大段，找出主题句“How do kids around the world spend their holidays？ Lets take a look！”并引导学生根据主题句预测文章内容。学生们自然猜测到文章是讲世界各地的学生们是怎样过自己的假期的。

1.4.根据文章后的题目进行预测：有些难度较大的阅读理解，学生在看第一遍时往往什么都看不懂，生词较多，阻碍了学生对文章的理解，但是文章后设置的题目就不同了，题目的选项往往都会用比较通俗和简单的词汇进行表述，学生看懂问题是较容易的，因此，当面对一篇难度系数较高的阅读理解文章时，可以先从文章后的题目入手，通过题目的设置，一般会弄清楚文体的形式；另一方面，阅读理解题目的设置一般是根据篇章的顺序进行设置的，也就是说，也可以通过题目的顺序连接文章写作的思路。

如在本学期21st Century Teens的第1期第7版就有关于第3版的“Rethink before cyber-bullying”这篇文章的“quiz time”。13岁女孩发明软件减少网络暴力这篇文章中生词量大，有点科普小文章的味道，介绍软件原理会让学生们不懂，但是quiz time后的四个问题会帮助学生们理解文章：

1.What is cyber-bullying？

2.What does the project Rethink tell people to do？

3.Will most teens stop posting hurtful things if someone tells them to think？

4.Whats the function（功能）of the pre-frontal cortex in the human brain？

学生们在先阅读小测试中的这四个问题后，就会猜测到文章的思路会是先介绍什么是网络暴力，接着会介绍软件Rethink是怎样帮助人们避免网络暴力的；文章最后肯定讲到了网络暴力发生的原因，因为最后一个问题问到了脑前额的功能。有了这些题目的帮助，学生对文章的把握就不会那么摸不着头脑了。

1.5利用连接词进行预测：连接词的作用是承上启下，在阅读理解中要有“连接词意识”，通过连接性词语，了解句子之间的语义联系，或经前句从逻辑上预见后句的语义；它还可以用来表明语篇中的各个组成部分之间语义上的联系。我们还把常见的连接词给学生进行了归纳。

2.P-Pattern（语篇结构）——培养学生阅读微技能

语篇结构是指语篇的组织形式，内部结构及内容体系。语篇的结构类型多种多样，但这并不意味着语篇的结构是随意的组合，它是有规律可循的。初中英语课文和阅读理解材料多为叙事结构和议论结构的语篇，因此本文就以叙事结构和议论结构为例进行分析。首先，阅读时我们要善于通过文章中的各种线索去把握文章的结构。

2.1语篇结构线索

2.1.1时间线索

21st Century Teens第2期：Big soccer battle中第二段ten years later ，Grosso becomes a big soccer star.接着讲述十年以后的故事；第3期中第1页中的Sound of success中at the age of ten到he then…再到after a few years of hard work再到now就是很明显的以时间为线索的篇章结构。

2.1.2空间线索

21st Century Teens第2期第5版中的happy moon day中就有很明显的空间线索：in China—besides China—in Greek legend—in India.

2.1.3关键词线索

有些结构是以关键词为线索，例如：21st Century Teens第2期第4版中Good news kids！ More holiday ，more fun！中關键词holiday就贯穿始终。从US holiday到UK holiday再到Japan holiday每一小篇都在重点介绍不同国家假期的时间和不同国家孩子们的不同的度假方式。

2.2语篇结构分析

2.2.1叙事结构

在此结构中，时间，地点，人物对语篇的理解很重要，所以总的说来，叙事文体的开头通常会指出这些要素，这样学生们就能确知时间，地点，人物；许多文章第一段开头就交代“who，when，what，where”.例如： 如本学期21st Century Teens的第5期的第4版面的“where do you live， grandpa？” 第一段中Mrs Yuan is a writer. She is kind. One day， on her way home， she saw an old man lying on the ground.就点明了故事发生的要素。

在第5期的第3版“Making a beautiful riverbank”中就体现了完整的叙述结构开头-起因-发展-结果：

开头：第1段Students wanted to enjoy the river…but they had to make it beautiful first.

起因：第2段There were many weeds along the river bank. They were ugly and bad for the environment. So…就交代了故事发生的原因，人物及地点。

经过：第3段Early this morning， all the students came to the riverbank. They spent a whole day……就是学生们除草的过程。

结果：第4，5段It was hard work ，but the students were happy to do it… I love working outside.

2.2.2议论结构

通过议论结构的知识可知，议论语篇的结构主要是借助事实和数据，通过严密的逻辑推理，证明某个现象或事实的真实性或确认一种主张或观点的正确或错误。议论文有三大要素：论点，论据和论证，其中论点是全文的中心，英语语篇崇尚开门见山，因而英语议论文的论点通常出现在第一段第一句，接着就是运用论据来论证，最后得出结论；这种结构其实是比较好理解的。

借助文章体裁结构的分析帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段内化的训练。

3.P-Personalizing内化——产生高质量的的语言输出

3.1开展小组辩论、模拟游戏、角色扮演等活动引导学生自如地将阅读文章获得的信息运用到现实情景中，从而使英语语言实践轻松地融于日常生活，密切阅读与实际生活的联系。

3.2要求学生课外认真做好读报笔记，摘录精彩语句及地道的英语表达法，背诵好词佳句和优秀的语篇段落。并在分析结构的基础上，仿写、改写或写评论，以全面提高他们的阅读能力。

3.3利用报刊配有的图片、照片和漫画，让学生充分发挥想象力，为这些图片重新拟写大标题和图片说明，逐步扩大学生的词汇量，增加知识储备，给写作打下良好基础。

3.4每期的报纸都有学生感兴趣的知名娱乐明星或体坛名人的趣闻轶事的报道，周末的时间布置学生写100-120字的人物简介，让他们在实际写作的同时加强对文章的整体理解能力，提高技能。

3.5利用报刊中现成话题开展小记者采访，创设真实语境，以学生充当小记者对同学进行采访的形式把对文章的阅读推向高潮，提高学生的口头表达能力和英语思维水平。

4.C- Context 语境——提升学生的理解和综合运用能力

1.语言环境：语言环境，又称为上下文语境，是指词、短语、句子或语篇的前后关系或上下文，有助于词、短语、句子等特定意义的理解。如英语中的“blue”一词除了表示颜色外，在不同的语言环境中有着不同的含义。我们可以依靠情境来确定词义。在It was a blue weekend，and he had to go to work中，blue含有忧愁苦闷、情绪低落之意，译为：又是一个讨厌的周末，他不得不加班。在blue blood中，blue则有社会地位高、出身名门之意。

2.情景语境：情景语境是指说话、语言、言语事件的时空位置，它决定了特定场合下，说话者的真正意图。一个词、短语的词义或句子的意义并不完全取决于上下文语境，还需借助词汇和话语所处的情景语境。如The houses were cold，closed，unfriendly.和The noodles were getting cold.中前者是比喻意义：冷酷的；后者是字表意义：冷的。

3.文化语境：文化语境是指说话者所在言语社团的历史文化、风俗民情、宗教信仰、价值观念以及思维方式等。从某种意义上来，篇章解讀离不开特定的历史文化背景知识。如在“The united states has now set up a loneliness industry！”一句中，若没有美国这一社会背景，是难以理解其含义的。“loneliness industry”是指美国社会福利中的一个社会服务项目。由于美国有大量的孤寡老人无人照料，成了社会热点问题，于是，美国政府部门根据该问题专门成立了一个为孤寡老人服务的社会服务项目，即loneliness industry。

要提高学生的运用能力，我们总会提供真实的语境，促进学生运用所学知识：在21st Century Teens第2期第4版“Father bonding builds childrens character”中有五位爸爸对孩子和孩子对爸爸的讲话片段，在学生们阅读完这篇让他们十分感兴趣的文章后，我们创设了爸爸去哪儿的情境，ppt呈现他们在泥地里足球比赛的场景，放出爸爸去哪儿主题曲的英文版，学生们兴致盎然。我们选出五对父亲与孩子，改编表演他们的对话。

活用PPPC阅读法一定会把我校的英语报刊阅读教学的效果提升到一个新的高度，不但能培养学生阅读的微技能和发展学生的思维能力，还可以提高学生综合人文素养。我们会继续精读报刊，深入钻研教材，充分了解学生，在日常教学中不断总结和探索，并且勇于实践，使PPPC阅读法中的技巧在我们的英语报刊阅读教学和日常的阅读教学上都能得以更有效更有选择地运用，从而最大限度地提高学生综合运用语言的能力！

参考文献：

[1]杨俊义.PPPC阅读模式在初一英语新教材中的应用初探《现代阅读》[J]2012（12）

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[5]刘丽蓉.英文报刊阅读融入英语教学的探索www.baiduwenku.com

[6]顾黎丽.《运用PPPC阅读法，提高学生阅读能力的研究》课题结题报告www.cnki.net

[7]李双莲.《语篇分析理论与初中英语阅读教学》www.cnki.net

[8]《义务教育英语课程标准》（2011年版）北京师范大学出版集团