高职类公安院校英语教学的现状分析与思考

张丽云

【摘要】高职高专类警察院校英语教学应围绕警务工作的实际需求进行改革，突出警务专业性，能够真正让学生走到工作岗位后学以致用。开设警务英语课是警察院校英语教学改革的重要途径。据此，本文从专业英语教学的角度探讨警察英语教学的现状结合学生和干警的需求，提出的关于英语教学改革策略，实施具有特色的警察英语教学。

【关键词】公安院校 警务英语 英语教学 分析

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0084-02

社会语言学家韩礼德（Halliday）认为“语言有三种功能：认知功能、建立和维护人的关系功能以及联贯脉络功能[1]。作为一门国际通用语言，不同国家的人们在相互交往的过程中，可以适时方便的实现语言的功能。随着改革开放的进一步深入，随着我国改革开放进一步深化，对外交往日益增多，涉及的领域越来越广泛，包罗广阔。在此情况下，警务人员也势必会加大对外交往的范围，提高对外交往的质量，英语的使用率也会大大提高。因此，作为为公安队伍输送人才的公安院校学生，必须掌握一定的警务实用英语知识，才能成为与社会发展相适应的、合格的全能型警察，为改革开放和经济建设保驾护航。

一、分析现状

1.学生特点：但由于近些年来高校扩招，高职类生源主要来自分数不高的本科落榜学生。相当一部分学生没有形成良好的学习习惯，学习能力不强。大部分学生英语基础十分薄弱，由于知识基础、智力、社会等因素的影响下，对英语学习有逆反心理[2]。加之对待英语学习缺乏足够自信，积极性不高。由于进入大学之后，英语退出了高考中的主导地位，属于大学基础课程，与专业紧密度不高，导致学生对此学习重视程度不够。

2.教材特点：教材专业教学的要求不适应。笔者调研发现，许多公安类院校使用的英语教材多为公共英语课程教材，如《大学英语》、《大学实用英语》等等，这类教材并不能完全适应警察类专业教学的要求。以内蒙古警察职业学院为例，该校从2005年至今在英语教学中一直沿用这套教材。这套教材结构编排合理，选材突出真实性、科学性和趣味性，在省内有许多高职高专学校使用，能满足一般大专学生英语学习的需要。但是，我院是一所警察类高职院校，整个课程体系的专业性较强，对英语课程有特殊的要求，且特别注重司法警务工作中实际应用英语的水平。《21世纪大学实用英语》的选材虽然时代性强，内容涉及面广，但大多与人们的日常生活有关，很少涉及警察业务知识。然而上述教材缺乏对这种特殊职业的针对性，部分学生感觉所学内容作用不大导致学习兴趣不高，学习主动性和积极性大为下降。毋庸置疑，这类没有针对公安学员以后警务工作的英语教材完全不能适应英语教学体制改革的基本要求，在英语教学的新形势下必然予以舍弃。

3.课程安排：总的情况课程设置不合理。高职高专英语教学以实用为主，应英语应用技能的培养。学生英语学习的主要目的应该是以英语为工具，密切联系专业的理论知识和专业技能，使警务英语在警务专业的应用水平和使用范围有所提升。因此，大力发挥英语这一语言工具在专业教学的潜能必须形成共识。对于警察院校的学员而言，没有建立在公安警务事务基础之上的英语学习只能的语言知识，与普通高校英语教学没有区别，不能体现出警察院校的职业特色，这与警察院校的英语教学存在较大的差别。警察院校是具有职业特色的学校，其教学目的更具实践性、针对性以及应用性，这些都应该在教学大纲中有所体现。这与 “以公安警务需求为导向”存在较大差距。当前警务英语在课程设置方面是建立在大学英语教学方式基础之上的，其教学重点在于基础英语。以内蒙古警察职业学院为例，该校中的英语教学大部分将教学内容都安排在1—2学期进行，平均每学期的英语课时为72课时。与其他专业课相比较，英语得不到相应的重视。英语作为基础课程，其学习的时间必然受到限制，因此当前的英语课程设置已经不能完全满足体制改革之后的英语教学，进行必要的英语教学改革显得尤为必要。

4.师资队伍：从事警务英语教学的师资队伍不完备，充裕和优秀的教师队伍尚未形成。我院警务英语教师虽然有较好的英语功底和专业素质，但是却对警务英语所涉及的专业知识缺乏足够的了解，警务知识相对匮乏，无法从专业的角度对警务知识进行深刻和全面的把握，因此无法将公共英语与警务英语有机地结合，故不能使课堂教学高效运作。而那些能够接受专业警务交流以及培训机会的教师就更少。由于根本没有机会去警务一线了解警务英语的实际需要，也没有机会参与公安专业英语的培训机会，其长期与一线工作想脱离的英语专业教学、研究都只能使教学工作缺乏主动性、针对性，不能够反映出当前形势下警务英语的新经验、新要求，更加不能满足警务英语的实际应用需要。

二、了解需求

1.在校学生对英语课的需求。很多学生强烈呼吁抛弃基础英语课而开设警务英语课程。在公安院校开设警务英语课，与过去的大学英语相比，警务英语与学生将来就业的关联更大，可以使学生在学校储备更多服务社会的知识和执法能力，体现教学贴近就业的要求。警务英语的职业倾向性很突出。目前的大学英语只是大学的公共课，只是通识教育，不能让学生从中学习到与未来职业有关的专业用语。学生一旦步入社会，由于工作环境与学校截然不同，几乎没有时间去系统学习与警务工作有关的警务英语。因此，学院开设警务英语课程，为学生储备一定的警务英语知识是使英语教学贴近公安实战的重要途径，是实战应用型人才培养模式改革中地一个重要内容。警务英语教学课的开设应成为目前警察院校英语教学改革的关键，只有這样才能满足一线民警特别是涉外案事件多发地区民警服务实战的需求。

2.民警工作中对英语的需求。很多的一线民警意识到辖区内外籍人士越来越多，为民服务时需要能够进行有效交流。和外国人交流做笔录就要用到英语，警务英语的重要性可见一斑。而通过对毕业生的跟踪走访，多数毕业后走向警务工作岗位的毕业生反映大学英语教学与实际岗位工作需求不能相适应。显然，普通的大学英语教学并不能使学生充分掌握未来公安实战岗位中可能用到的警务英语，例如接警过程中的交流，对外国当事人的调查或访问，涉外案件中外文资料的查阅等等。当前正处于公安人才培养模式改革，如何培养应用型，复合型高素质公安专门人才就迫切需要贴近公安实战需要的技能培训。加强英语实用性教育，促进基本技能的提高是高等教育改革的目标。

三、改革策略

1.加强师资队伍建设。根据我国警察院校的具体情况，学校为了确保教师实现英语课与专业课的对接，必须安排教师去对应的工作岗位进行锻炼，抽出一部分英语教师开展警务英语教学内容等为专题的调研等对其相关警务知识进行学习，充实教学内容，然后再安排其到相关岗位上工作。不但可以掌握对应的专业知识，同时还能够为基层民警英语知识的培训贡献力量，实现相互学习的目的。警务英语课程开设之前首先要对专任教师提出要求，以满足教学要求为目的。

2.教材建设。教材作为警务英语教学的核心内容，在教材选择过程中应该尽量选择与专业相关性强的材料作为教材。在教材的编写和选择过程中尽量保持教材原有的语言和篇章特色，让学生在课堂上就能够解除到自然而真实的警务语言。警务英语教材的建设要体现教材内容的实用性和趣味性，以及教学培养目标的准确性。实用性指的是要考虑警务实战的特点，按照警务工作的不同专业门类，区分设置若干不同的教学单元，反映的是公安工作的实际工作情况，如此一来，学生学习了教材的内容，就可以全面了解公安工作的流程，方法，规范以及技巧等；而趣味性指的则是在教材内容和素材的选择上，为了提升教学效果，增强学生的学习主动性，选择较为有趣的案例，提高学生学习的积极性，使学生能够主动学习。

3.课程目标建设。当前，警务英语课的课程目标要致力于培养能够在实际应用中能够灵活运用英语解决警务工作需要的人才，而不是只停留在能写不能说、听得懂但说不出来的水平上[3]。这就需要在教学中注重对学员口语能力的培养，还应该重视具有明显专业特征的警务英语阅读、翻译以及写作等英语知识应用能力的提高。人文素质目标也是警察院校的课程目标之一。学校已经意识到了英语专业教学过程中渗透了具有时代特征的人文教育，有利于学生人文素养的综合提高，为警察院校学员未来的发展提供强有力的感情支持以及精神动力支持，使学生成为拥有较高人文素养以及高尚人格的复合型人才。从这个角度来看，警务英语教学工作不但提高了学生的语言能力，同时还通过英语文化提高了学员的综合人文素养。

4.教学方法的改进与变化。传统的以语法为主导的英语教学模式在一定程度上违背了语言学习规律，限制了学生学习英语的潜能，阻碍了英语教学的发展。在今后英语课程教学中，应该因地制宜，用心合理地安排内容，尤其要以加强学生的阅读和翻译技巧为主，练习方面注重口语综合性以及写作综合性训练，以能力的培养和提升为指导，做到重点突出，难点突破，把警务英语课上成语言实践课。犹如身临其境。教学手段可以多样化，例如可采用对比教学法，可以引导学生将基础英语中所学的知识与之对比，找出其特殊性[4]。通过对比教学，加强师生之间的双向交流，活跃气氛，锻炼学生的交际能力。此外，通过学校的努力，为英语学习尽可能提供优化的英语学习环境，充分利用社会实践、第二课堂以及现代化的多媒体教学方法，加强学生听、说、读、写、译的协调发展，利用网络技术建立课外语言辅导中心及网站，进行网络教学，以此作为警务英语课堂教学的延伸和补充。

结语：随着公安院校教学体制改革的持续深入，对警务英语教学的要求必将更加具体，相关要求将更高。因此，在公安院校的教学过程中关注公安岗位的实际需要，从一线岗位的需求转化成课堂上的教学理论和实践，这是作为警察院校英语教师的不懈追求和努力方向。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]鄭群.新世纪公安高等教育发展探析[J].山东公安专科学校学报，2002，（1）.

[3]高平.警察英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

[4]吴静.ESP教学法在大学英语教学中的运用[J].湘南学院学报，2004，（6）.

[5]段平，顾维萍.我国大学ESP教学的发展方向探讨[J].外语界，2006，（4）.