浅谈高中作文的教学现状及对策

王宏

【摘要】随着高中语文课程的改革，作文教学越来越受到重视，虽在高考语文中占着举足轻重的地位，但作文教学却是公认的教学难题，如何提高高中作文教学质量、效率，已经成为亟待解决的问题。

【关键词】作文 教学 现状 对策

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0079-02

一、高中作文教学的现状分析

现状，从教师、学生、教材三方面来讲都不容乐观。

从语文教师自身来讲，对作文教学不够重视，其一，作文课安排无计划、随意性强，考试时都是临时抱佛脚，随便找些材料，弄个话题，这样无序化的作文教学势必低效。其二，语文教师本身素养有待提高，作为语文教师既要掌握写作的基本理论基础，又要提高自己的写作能力，给学生作个榜样。其三，语文教师在作文评价上不够大胆，我们要知道学生作文不是文学作品，只要是学生大胆写作，并有感而发，作为教师就应该鼓励，不要吝啬分值，这样才能激发学生写作热情，作文才能提高。

从学生来讲，首先，学生重理轻文严重，学生的主要精力都放在数理化上，课余时间多半被理科和外语占据着，加上语文课时有限，安排不出足够时间进行文章阅读和写作训练。“巧妇难为无米之炊”写作文时必然感到枯燥，无成就感，严重影响学生写作激情。另外，学生受历年高考因素的影响，作文很难拉开距离，这样大大影响教师和学生进行作文训练积极性和热忱，所以作文一般采用突击训练的策略，这样很难提高作文水平。

从教材方面看，高中語文教材，第一、二册侧重记叙文和说明文的训练，第三册开始，侧重议论文的训练，作文训练都被安排在交流表达部分，往往被大多数教师忽视。另外，表达交流部分对作文训练的安排是把各种文体的理论知识分解为一个一个训练点，但并未作具体明确的指导和要求，因此，教师执行起来没有一定的标准，在作文编排上的模糊性，导致教师实际运用、操作性不强，所以高中作文教学会出现无序混乱状态。

二、作文教学的对策

如何改变作文教学现状，对所有的语文教师来说任重而道远，我仅结合自己的一些心得体会，谈一些自己的拙见。

（一）加强作文教学的计划性、有序性

作文教学应是一个循序渐进，由局部到整体的一个发展过程，我们应该根据这个规律，制订作文教学的整体训练目标和每次作文的具体训练目标，这样教师对作文教学就有整体的规划的把握。根据教学大纲和现行教材的编排，从内容上，高中三年主要进行记叙文、说明文、议论文的训练，每个部分采用部分到整体的训练方法，但根据高中作文教学的实际情况，更侧重于议论文的训练，从时间上，高一侧重记叙文的训练，高二侧重议论文的训练，高三进行整合提高。当然每个阶段并不是孤立进行的，只是侧重点不同。从时间上高中三年作文训练做具体如下安排：高一上学期侧重记叙文的训练，这一阶段主要是作好学生的初高中衔接，让学生顺利地过渡到高语文学习生活中来，并引导学生观察生活、积累素材。高一下学期侧重运用记叙、议论、抒情、描写等手法写好一篇完整的记叙文。高二上学期帮助学生理清议论文写作的理论知识，侧重训练学习议论中的记叙，学习选取立论的角度，要求学生能够写好一篇常规的议论文。高二下学期侧重训练立论、驳论及辩证分析，加强议论文的论据的选取和应用。高三上学期侧重学生的开头和结尾及结构训练，并分类整理两年来收集的素材。高三下学期根据考纲进行综合训练，要求学生能运用多种方法写好一篇议论文，侧重学生评价与修改，在评价与修改中不断提升。

（二）引导学生挖掘高中语文教材中的素材

作为高中生，写作的材料来源，多半来自高中课本，作为语文教师应该在学生有限的高中生活中引导学生积累与运用课内素材，从积累来说，引导学生分类积累，如文中的经典片断、作家经典小故事，积累文中文化、古诗名句。从应用来说，要引导学生多角度思维、思考哪些材料可以为哪些话题服务、如何为话题服务，使教材真正成为学生素材源。如积累经典人物，我们可以一个人物为中心，多角度思维积累素材，如祥林嫂，旧中国典型的受封建制度所害的农村劳动妇女形象，她勤劳能干，但逆来顺受，最终沦为乞丐，最后凄惨地死在鲁镇一派祥和的祝福声中，这个经典人物，可以多角度思维，如写一个人的命运受各种因素影响，其中社会环境的影响，也有个人性格性情的影响，这个素材可以作为“性格决定命运”“态度决定人生”“命运掌握在自己手中”“精神（心灵）枷锁”“生命的尊严”等命题、话题作文材料。大量的素材就在课本里，学生记起的大多是课文的表层，不重视深层的东西，这就要求我们在语文教学中，多关注作者及其经历，思考与此相关的特定历史、政治、文化、背景给我们的启示，并及时整理、归纳、研究。课文这些素材不仅提高我们自身的文化素养，也为备考提供了大量真实可靠翔实的素材。教师只要引导学生多角、多思维收集、整理、分类课文材料，写作时就不会感到无话可说，也就不会惧怕作文。

三、开发适合的写作训练，提升作文写作能力

高中生流传这样一句经典话语：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人，一提到作文学生色变，究其原因是怕写作，作文无话可说。如何改变这种现状？首先，我们应帮助学生克服怕写作的心理，我们采用循序渐进方法，可以先从仿句开始，逐渐扩展到片断训练、整段训练、整文训练，有这样的一个心理接受过程，学生会慢慢改变惧怕状态。其次，教师应深入学生生活，多和学生交流、沟通，感受他们的关注点，在平时作文训练时，如考试中多选择一些与学生生活息息相关的话题等等。再次，引导学生做适宜的课外练笔，如写看电视、听广播、读报纸的杂感，写关注社会议论性日记等。这些练笔不仅让学生积累了丰富的作文素材，也使他们养成了动笔的习惯。总之，我们应该引导学生大胆写作，多动笔，只有动了笔，才能知不足，只有多写多练才能有提高。

结束语：

以上是我对高中作文教学的一点想法和思考，可能存在诸多不足之处，但我相信只要我们的作文教学只要有计划有目的有序的训练，并且积极主动的不断探索作文教学的新的方法和策略，高中作文必会播开云雾见日出的。