浅议习得汉语“不”和“没”否定结构的偏误分析和教学对策

张曼莹

【摘要】在现代汉语里，“不”和“没”是否定句中最常见的否定副词，可是其内部的复杂性使其成为对外汉语教学的难点，也使其成为以汉语作为第二语言的学习者使用否定副词时出错最多的地方。虽然有关“不”和“没”否定结构的本体研究目前取得了不少研究成果，但汉语作为第二语言教学的研究成果并不多，因此为了加强学生对知识点的实际应用能力，不应只关注汉语本体理论知识的研究，还要重视实际教学对象——汉语学习者本身、他们的语言系统及其习得过程，将汉语本体知识与教学实践相结合，提高汉语否定副词的习得效果。

【关键词】“不”和“没” 偏误分析 教学对策

【中图分类号】G652 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0054-01

一、“不”的否定结构

“不”是现代汉语中使用频率最高的否定副词之一，汉语“不”否定结构的用法有：1.“不”用在动词前时表示对动作行为的否定，一般表示主观意愿。2.“不”用在形容词前时表示对性质状态的否定。3.“不”还可以否定经常性、习惯性、反复性的动作。4.“不”还可以表示对非动作性动词，如能愿动词、心理动词和判断动词等的否定。5.“不”用在个别副词前，表示否定。6.“不”可以单独使用回答问话，独立成句，表示与问话意思相反。7.“不”用在某些名词或者名词性语素前，形成具有否定意义的形容词。8.“不”用于某些固定结构、成语、习惯用语等。

总的来讲，“不”表示对主观冤枉和性质状态的否定，多用于现在、将来，也可以用于过去。表示对现在或将来的动作行为、心理状态、意愿爱好或可能性的否定。对动作行为的否定，表示一种既定的计划、客观事实或意愿。否定经常性或习惯性的动作也属于此类。否定意愿、可能等，“不”的后边是能愿动词，可能补语也属于此类。用在形容词前，表示对性质状态的否定。

二、“没”否定结构

“没”也是现代汉语中使用率最高的否定词之一。“没”是副词又是动词。下面将对汉语“没”否定结构的用法进行论述。 1.“没”用在动词前对事情的发生或动作的完成表示否定，一般用于客观叙述。2.“没”用在形容词前对性质变化的发生或完成表示否定。3.“没”用在能愿动词前时，只限于“能”、“能够”、“想”、“敢”等少数几个。4.“没”用在名词前是动词，既可以表示对领有、具有的否定，也可以表示对存在的否定。5.“没”用于比较句，表示不及。概括的来说：没：可用于否定存在、领有以及动作行为的发生、完成，用在形容词前，否定状态的出现。

三、“不”和“没”用法区别

1.在意义上，“不”否定判断、意愿、事实、性质，而“没”否定动作行为发生或状态实现。“不”和“没”与动词或形容词组成的短语，所对应的肯定形式也不同。

2.“没”因为否定动作的发生，所以只用于过去和现在，不用于将来。而“不”可以用于过去、现在和将来。

3.由于动词和形容词本身的意义范畴不同，所以用“不”和“没”的情况也不同。有的动词只能用“不”否定，如“是、等于”等关系动词。只表示事物的性质的形容词，如“聪明、漂亮、对、错、大、小”等，一般用“不”否定，只有这些词后加上动态助词“过”时，可以用“没”否定。动作动词、状态动词以及表示心理活动的动词既可以用“不”否定，也可以用“没”否定。能愿动词都可以用“不”否定，只有“能、要、肯、敢”可以用“没”否定。动词“有”只能用“没”否定。

四、出现偏误的原因

以汉语作为第二语言的学习者学习“不”和“没”否定结构时，除了 “不”和“没”本身的使用规则复杂多样以外，学习者本人所处的环境、汉语和母语的迁移、教师授课的内容和形式等因素也会促使“不”和“没”偏误的发生。

很多教师只是很简单地介绍一下“不”和“没”的定义和语法讲解，教科书对“不”和“没”的解释主要偏重于语法功能，教师没有意识到“不”和“没”的实际运用功能，主要以机械性记忆为主。根据中介语理论，学生在学习目的语的过程当中产生偏误的原因主要是母语的负迁移。这也是造成学生出现偏误的重要原因。

五、“不”和“沒”否定结构的教学对策

第一，加强对“不”和“没”基本理论知识的学习和教学

作为对外汉语教师，一定要了解并掌握好所要讲授内容的相关知识点，并能有针对性地进行教学。所以在否定副词“不”和“没”的汉语教学中，教师首先应该掌握好相关的基本理论知识，要从理论上对“不”和“没”的意义和用法做对比性分析，否则学生终究无法区别“不”和“没”，以后仍然会出现这样的偏误。所以教师应该首先对“不”和“没”否定结构的语义和语用有较深刻的了解和认识，能够提前预测学生在学习中可能会出现的偏误及原因，这样才能够引导学生有效地学习。另外教师重视对“不”和“没”的教学，要注重语法教学，应该注意讲清汉语“不”和“没”用法的特殊性，进行深入分析，让学生理解其细微区别，而不应该放弃不教或者为了赶进度而草草教完。

第二，加强对“不”和“没”的教学研究，与教学实践相结合

汉语教师要重视课堂教学设计研究，如果教师不注意在教学过程中进行教学研究，这会导致教师对知识点的讲解深度不够，教学工作也会很难取得显著的进步。另外，从中国汉语教学界对“不”和“没”否定结构的研究现状来说，已经有了不少研究成果。所以，汉语教师应该注意借鉴并加强相关方面的教学研究，然后将其研究成果运用到教学实践中去。这样才能不断提高教师对“不”和“没”的教学能力和教学水平。

第三，重视“不”和“没”否定结构的偏误分析

通过对“不”和“没”否定结构的偏误分析，我们一般可以预测学生习得这二者时的难点和对此的掌握程度。也就是说，对“不”和“没”的使用偏误分析可以为汉语“不”和“没”否定结构的教学提供一定的参考。因此，汉语教师应该经常在实际教学过程中，搜集学生的偏误例子，进而通过对出现的偏误及时考察和总结，分析其偏误产生的原因并制定相应的教学方法，帮助学生正确地理解“不”和“没”的特点和运用。并且，教师还应该把教学重点放在容易发生偏误的地方，以便让学生从中吸取教训，引以为戒。

参考文献：

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