提高中职语文教学效率的措施探讨

于秋阳

【摘要】语文是一门基础学科，在中职教育中有着重要的作用，本文从结合学生特点，制定合理的教学目标，利用多媒体激发学习兴趣，探究性学习，培养学生创造性思维能力几个方面探讨了提高中职语文教学效率的措施问题。

【关键词】语文教学 措施 探究 能力

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0048-02

《中等职业学校语文教学大纲》要求中等职业学校语文教学“遵循语文教育规律，突出职业教育特色，教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段”。中职学校的教学目的是为社会培养技术劳动力，学生没有升学压力，语文教育地位尴尬，效率不高。语文教学是一门基础学科，有着重要的作用，语文知识是学习各类专业知识的基础，有利于中职学生学好各科知识，提高科学文化素质，培养学生的综合职业能力。

一、结合学生特点，制定合理的教学目标

中职学生由于学习成绩差，在群体中处于落后位置，再加上家长埋怨、老师指责和同学歧视，导致他们具有明显的自卑感和失落感。学习上不思进取、自暴自弃，长期生活在一种抑郁的氛围中，形成了消极的心理定势。对学习丧失信心，不愿意暴露自己的弱点，遇到困难不敢向老师同学请教，学习上遇到的问题得不到及时解决，形成恶性循环。得不到老师的重视、同学的关怀和家庭的温暖，导致悲观压抑的心理，学习上不求上进，缺乏吃苦精神，具有惰性心理，得到的常常是批评、指责和嘲讽。中职语文教师在语文教学中，结合学生实际情况，以学生为中心制定教学目标，教学目标的难度和高度，适合大部分学生的接受能力，学生能够承受，又不能过于简单。教师要准确的了解学生，掌握学生的学习基础、学习习惯和学习能力，合理预设教学目标，给学生留思维的空间，让学生积极参与教学，主动思维，自主探究，大胆创新，预设目标有伸缩性。教师在课前精心设计教学目标，同时兼顾学生的学习状态和思维方式，使预设性教学目标与生成性教学目标完美结合。例如《项链》的教学，“了解路瓦栽夫人的形象”完成这一教学目标，在教学活动中，教师向学生提出三个问题：1.你是怎样看待“路瓦栽夫人喜爱项链”？2.“路瓦栽夫人失去项链后，表现出的果敢与勇气”如何认识？3.三十年后，主人公对自己的行为是否后悔？教师鼓励学生大胆发表自己的见解，教师要有充分的思想准备，对学生的见解灵活应对，给学生留思维的空间，又不能偏离教学目标的主线，帮助学生分析主人公虚荣心产生的社会根源，正确认识虚荣心问题，较好地完成预定目标。设立合适的教学目标，教师在课堂教学的每个环节，都要注意教学目标的落实，围绕教学目标展开教学活动，最终完成大纲规定的总体目标。

二、利用多媒体激发学习兴趣

多媒体教学具有形象性和趣味性，化静态为动态，化抽象为具体，化枯燥为生动，图文并茂，形象逼真，色彩生动，全方位的刺激人的视觉、听觉和心理触觉，适合学生的心理和生理特点，给学生留下深刻的印象，提高教学效率。阅读教学注重文章的赏析训练，对文章的赏析需要一定的情境，教师在进行阅读教学时，可以利用多媒体教学，营造声情并茂的情境，激发学生的阅读兴趣。《荷塘月色》教学，用多媒体画面形象直观地展现“月光下的荷塘”和“流泻在荷塘里的月光”，通过多媒体画面将这些场景展现在学生面前，通过这些景物的渲染，加深学生对文本的理解，激发学习兴趣，加上配乐朗诵，调动学生的视觉和听觉，感受散文的语言美。又如《雷雨》教学，剧作的语言具有极高的表现力和概括力，学生不容易理解，教师教学时，利用多媒体，课前播放与课文相关的电视剧片断，鼓励学生扮演剧中人物，编排表演，调动学生对剧本的欣赏兴趣，加深对理解剧作主题。将学生引入课文情景，创设新颖活泼的教学情境，提高语文教学效率。

三、探究性学习，培养学生创造性思维能力

新课标提倡探究性学习，注重培养学生的学习能力，帮助学生养成科学的学习态度和学习习惯，发展学生的语文素养。探究性学习要立足课文而不局限于课文。学生对课文的理解不一定千篇一律，培养学生敢于挑战权威的勇气，对于课文内容主题思想的理解，可以有独到的见解。教师要鼓励学生独立思考，敢于质疑，善于释疑，培养学生的研究意识，营造探究意境，通过交流与合作，学生在亲身实践中，获取直接经验，从而提高解决实际问题的综合能力，养成科学的学习态度。首先，教师可以对多篇课文进行比较探究，例如，对“月”的意象理解，教师可以引导学生探究李煜的“秋月”、王维的“明月”、李清照的“满月”苏轼的“江月”等，討论每篇课文所创设的意境，及课文所蕴含的作者的情感。通过比较探究，学生领悟到中国古典文学作品中，“月”成为古典诗词中永恒的意象。其次，教师也可以引导学生对课文内容进行拓展性探究，例如，《红楼梦》节选篇目的教学，教师要引导学生深入探究《红楼梦》中的主要人物形象及作品的主题思想，学生探究的问题超越了课文内容，通过探究，培养学生多向思维形态。对《念奴娇·赤壁怀古》中诗句的阅读，教师指导学生把握语气的轻重缓急，或低沉舒缓，或急速明快，让学生在阅读中揣摩文章的意境和情感，唤醒学生的情感体验，让学生在情感体验中思维创造，培养学生的语感，加深情感体验。朗读教学能有效地激发学生的学习语文的兴趣，鼓励学生参与和创新，实现素质教育和学生健康发展的目标。探究性学习唤醒了学生的主体意识，发展了学生创造思维能力。

总之，我国中职教育飞速发展，优化中职语文教学，提高中职学生思想与技能、职业能力与人文素质，为社会培养全面发展的综合性人才，培养合格的社会主义建设者，中职教育工作者肩负着义不容辞的责任。

参考文献：

[1]王正春，当前中职语文课堂教学状况的调查研究和优化策略，2010

[2]肖卫群，论生命化语文课堂教学的建构，2011

[3]秦永红，走向理解的中职语文课堂教学探索，2011