《记承天寺夜游》教学设计

2015-04-29 09:51孙晶
课程教育研究 2015年1期
关键词:记承天寺夜游承天寺空明

孙晶

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)01-0038-02

【教材分析】

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。被选入各个版本的八年级语文教材。本文写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力,可以说是写景抒情的精品。對于陶冶情操、提高语言表达能力来说,本文是学生学习的典范。

【学情分析】

八年级的学生经过近两年的学习,对于文言文的阅读理解已初步形成了一定的学习能力,但在鉴赏分析能力上还有很多欠缺。通过本文的学习,既可以使学生体会文言名篇的语言意境美,又可以进一步学习情景交融、借景抒怀的写法,培养学生的阅读鉴赏力和审美情趣。

【教学目标】

知识与技能目标:熟读成诵 ,积累字词,把握文意。

过程与方法目标:

1.揣摩赏析写景句,体会作者微妙的感情。

2.通过中心句的品析,学习借景抒情的写法。

3.发挥学生想象力,进行扩写,仿写练习。

情感态度与价值观目标:培养学生的审美情趣,感受并学习作者乐观豁达的人生态度。

【教学重点】

赏析写景句,通过中心句体会作者的微妙情感。

【教学难点】

理解“闲人”的含义。

【教学过程】

(一)由作者及写作背景导入

这节课老师先给你们出一条谜语,是老师自创的一首打油诗,请你们猜猜他是谁?(幻灯片)

古有一人:

诗文书画皆练达,豪放词派成一家。平生仕途尽坎坷,乐观豁达谁及他?(苏轼)

谁能做出解释?为何说的是苏轼,能简单介绍一下他吗?(学生简介)

教师整理总结:苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋文学家。艺术成就辉煌而仕途坎坷。元丰二年,苏轼由于反对王安石变法,因作诗被冠以“谤讪朝廷”的罪名入狱,出狱后,被贬到黄州任团练副使,不得签署公事,不得擅离安置所,相当于被流放。

下面我们就来品读他身在黄州,处于被贬谪的逆境中所写的一篇抒情小品文《记承天寺夜游》。

(二)听读课文,理解文意

1.先听朗读录音,通过听,你能感受到文章表现的是怎样的意境?

安静,柔和,美妙……

朗读重要注意什么?

语速稍缓,语调轻柔,读出静与美的韵味

学生自由朗读、单独朗读、全班齐读

2.通过预习,你积累了哪些文言字词,请一名同学加以总结

我们常说,读其文,通其意,此文表意十分简单,所以老师在预习作业中要求你们它改写成诗歌、散文或者小品等形式,现在就来展示以下你改写的作品吧。

学生展示教师品评

(三)赏析写景句

我们同学改写的作品也非常精彩,在改写的过程中你一定会发现,这篇仅80余字的短文中包含丰富的内容,你能迅速找出作者运用了哪几种表达方式吗?

记叙、写景、议论、抒情,可见其语言的凝练。不过在整篇文章中最受后人称赞的要数写景的句子,你能迅速找出来吗?

“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也”

能说一说这句话的妙处吗?(学生简析)

这里老师把句子稍作改动,我们看一看,改后的句子与原句表达效果有何不同。

读一读,比一比,品一品

减下如积水空明,水中藻荇交横,竹柏影也。庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。

调竹柏影如水中藻荇交横水中藻荇交横,盖竹柏影也

换夜空月色如水庭下如积水空明

第一组,用一个“盖”字(原来是),表现了作者由虚幻之景到现实之景的如梦初醒的欣喜之情。

第二组,原句先说喻体“水中藻荇交横”,与上句“庭下如积水空明”仅仅衔接,让我们感到庭下有水,水中有浮动的藻荇,再揭示本体“盖竹柏影也”,既给人一种身临其境、亦真亦幻的感觉,又给人一种如梦初醒的惊喜。改后则很平实。

第三组,原句只用一个“如”字暗示比喻月光,却很容易把读者一同带入想象的世界,改后直接揭示月色这一本体,失去了似真似幻的美妙意境。

总结:这一段月下小景的描写仅18字,无一月字,却处处写月,两个比喻,“积水空明”、“藻荇交横”写出了月光澄澈透明、皎洁明亮,写出了竹柏倒影的清丽淡雅。这样一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界就被点染出来了。

(四)体会作者微妙的情感,理解“闲人”含义。

王国维曾说过“一切景语皆情语”,面对眼前的美景,作者抒发了怎样的感慨?

“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳!”

夜夜有月,处处有竹柏,是不是所有人都能欣赏得到呢?

作者和张怀民为何会发现?因为他们是“闲人”。

你能说说作者自称为“闲人”蕴含着怎样的情感吗?

学生讨论回答

总结(幻灯片):“闲人”一词体现的情感微妙复杂。包含了赏月的欣喜、漫步的悠闲,说自己是闲人,是为自己有这样的闲情雅致而自豪。结合写作背景来看,作者有远大的政治抱负,却被一贬再贬,他何尝愿做这样的闲人呢?所以贬谪的悲凉,人生的感慨也都蕴含其中。“闲人”又是对二人无事可做的自嘲,赏月的自得也是一种自我安慰。带感情再读全文,体会作者这种微妙的情感。

(五)学习借景抒情的写法

一轮明月曾牵动无数古人的情肠,古典诗歌中处处有月亮的影子,你能想起那些关于月亮的诗句?(幻灯片)

我欣赏 诗中 一句,他写出了月亮的 ,表达了诗人 的情感。

总结:同一轮明月,不同的诗人有不同的描写,更表达了不同的情感。可见任何景物的描写都是为抒情服务的,这种写法就叫“借景抒情”。

结束语:学过了今天这一课,在我们写月名句的知识宝典里又加了一笔,那就是苏轼的这篇《记承天寺夜游》。他身处逆境,却依然能在自然美景中自得其乐,为自己的闲情雅致而自豪,可见其怎样的人生态度?乐观、豁达。不错,苏轼一生坚持自己的政治理想,为此,他屡遭贬谪,历经坎坷,但无论走到哪里,他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求,对豁达乐观的坚守,就如皎皎明月照亮了历史的天空。请大家常读一读苏轼,愿我们的心灵永远澄澈透明,愿我们的人生更加豁达从容!

作业布置:

1.背诵并默写全文

2.仿写练习;请你用“ 如 , ,盖 也”作一个比喻句。发挥自己的想象力,要求先描写喻体,加以描述,再揭示本体。

板书设计:

记承天寺夜游

借景抒情月色 明亮澄澈 乐观、豁达闲人 自豪 自嘲 自慰

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