以生为本，因材施教

【摘要】高校应当在少数民族新生工作中加快精细化进程，合理把握不同生源类型少数民族新生的特点，因类施助。在纵向上，做好学校教育与家庭、社会培养的衔接。在横向上，扩展学生工作各方面职责，帮助少数民族新生渡过大学适应期。

【关键词】少数民族 学生精细化 管理

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0021-01

一、了解情况，积极思考

当事人XX，男，来自偏远的内陆地区。在思想方面，由于内陆地区与沿海地区存在较大的文化差异，该生不太能够迅速融入学校生活，经常出现强烈的孤独感和思乡之情；在生活方面，开学初期在生理上不太适应学校环境，身体常会出现不适的情况，同时由于地域因素以及经济条件等诸多方面的制约，生活较为平贫困，无法及时缴纳学费；在学习方面，该生是从民族集居地来的，在一些如英语、数学等基础课程上力不从心，出现考试不及格的情况；在工作上，由于语言地域以及性格等原因，不主动报名参加各类学生组织，学生团体活动的参与性不足。

二、以生为本，深入分析

高校少数民族学生的教育管理是一项极具挑战性的工作，它不仅是一个培养人才的问题，而且是关系到民族团结和落实党的民族政策的问题。如果处理不好，不仅影响了学生的健康发展，更会在社会上造成恶劣的影响。因此，对少数民族学生教育管理需以生为本，因材施教，通过各种形式掌握该生的所思所想所感。此案例中的该生初来到沿海地区求学，常常会因为无法平衡两地不同文化习惯和生活理念以及现实环境，常常会对自身能力判断不准确，并随着自身家庭环境因素以及自身学习情况的不顺利，而产生一系列的负面、消极情绪，从而影响了自我价值实现，严重限制了他未来的学业以及职业规划。

三、多项帮扶，人文关怀

深入研究少数民族大学生在沿海高校心理适应的特有问题，我们不仅要在教育管理上加大力度之外，還需要在情感上予以关怀， 以爱心和真诚让少数民族学生接受和认可，逐步培养自信心， 使之能在保持民族风俗习惯的基础上，主动克服客观困难，消除文化疏离感。

（一）多渠道关怀学生，加大扶贫助困力度

由于该生来自偏远的内陆地区，家庭经济负担较重，已严重影响到该生的学习生活。我们为解决该生在校生活的后顾之忧，认真遵照学校关于家庭经济困难学生认定办法，积极向该生解读国家资助政策，帮助他申请困难资助。并且在学校的资助活动中，给予他们一定程度上的帮助。同时也积极联系学校相关部门，特意鼓励他申请学校勤工助学岗位。通过多种帮扶举措不仅缓解了该生经济上的困难，解决了该生最基本的实际困难，也提升该生的自我独立意识。

（二）多层次帮助学生，落实学习帮扶制度

针对该生存在文化基础较差、积极性不足、学习能力较弱等一系列问题，我们首先是与宿舍成员，班级同学的谈话，从中了解该生的学习状态，依据学校的文件精神，结合学校特点，实施少数民族学生照顾政策。其次针对个别难度较大的课程，集中安排自习时间，邀请相应的科任教师针对该生学习情况进行课外辅导。同时联系高年级学生定期分享他们在本专业学习中的学习经验以及收获，帮助该生尽快纠正学习误区，完善学习计划。同时以班级学习兴趣小组为载体，通过学习帮扶活动营造良好的学习氛围，激发该生学习动力。再次是与该生进行定期定点谈心，及时了解该生当前心理动态，不断追踪该生的学习进度和学习效果，及时做好相应辅导工作，让该生客观地认识自己、评价自己，确立切合自身实际的学习目标和方法，产生紧迫感、危机感，提高学习的自觉性和主动性，提高学习成绩。

（三）多角度引导学生，激发最佳工作潜能

为全面锻炼和培养该少数民族学生重视自身能力锻炼和自我素质提高，在开学初期鼓励该生报名参与本院学生会干部竞选，借助团学机构的平台，引导该生主动地展示自我，并多其他各民族、各专业的同学接触、沟通、合作。同时为展示该少数民族学生文体方面的天赋，以大型学校活动为载体，让他们在舞蹈表演、运动比赛等各种学校大型活动中充分发挥作用，努力引导该生在任务与责任下、信任与压力中迅速成长。

（四）多方位尊重学生，关注民族思想动态

为尊重该生自身的民族文化与传统，学校特以重大的民族节日为契机，通过各种活动来增强学生的归属感。我们也定期针对结合该生当下的思想问题和国际国内热点问题，进行思想教育引导，帮助该生答疑解惑。引导学生确立正确的马克思主义信念，组织该生参与党课理论学习和宣传教育活动，并在同学与老师的共同帮助下，顺利通过党课考试。

四、加强教育，提升管理

看到后期该生在学生群体活动中表现积极，学习成绩有所提高，在节日期间主动发送短信祝福学校老师，可见学校在少数民族学生教育与管理上的智慧与努力。通过生活、学习、工作等多方面举措有效地解决了该生最基本的实际困难，同时把握他们的思想动态，把解决实际问题与思想问题结合起来，千方百计帮助他们排忧解难，解除后顾之忧，努力做到得人心暖人心稳人心，让他们安心学习，顺利完成学业。

参考文献：

[1]边疆经济与文化[J]，2006，（9）.

[2]中小学健康教育网[J]，2005，（05）.

[3]少数民族地区班级精细化管理的初探与实践[J].中国教研交流.

作者简介：

林丽（1988-），女，汉，福建莆田人，硕士研究生，助教，研究方向：高校思想政治教育。