南洋理工学院教育理念的研究及对我国高职办学的启示

魏忠发

【摘要】南洋理工学院（NYP）是新加坡政府所属的以理工科为主的五所国立理工学院之一，其创新的办学理念对我国高等职业教育有很好的借鉴意义。本文主要对NYP的教学工厂、以人为本、无界化、经验积累分享、创新和超前、及国际化等办学理念进行了阐述和剖析，并探讨了对我国高职教育的启示。

【关键词】教育理念 研究 高职 启示

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0007-02

2012年7月15日——29日我随辽宁职业学院赴新加坡职业教育学习考察团对新加坡进行了考察学习。考察团在新加坡考察学习了两周，对新加坡人文地理、教育教学、城市建设、民主法治和民风习俗有了很深的印象，尤其是在新加坡南洋理工学院参加了“NYP办学理念和教学管理研修班”的学习。通过对NYP教育理念与教育模式的学习，开阔了视野、进一步提高了对职业教育的认识，下面就NYP的办学理念与教育模式的成功经验及对我国高职办学的启示与大家分享和交流。

一、新加坡南洋理工学院教育理念

新加坡南洋理工学院（NanYang Polytechnic，简称NYP）成立于1992年，是新加坡政府所属的以理工科为主的五所国立理工学院之一。南洋理工学院充分利用其自身资源及专能，为学生提供优质的教育和培训课程，为国内外企业和院校提供人力开发课程及相关服务。是亚洲乃至世界上职业教育非常成功的高等教育学府。南洋理工学院以先进的教学设施、优美的教学环境和先进的教育理念，竭尽所能为学生和来校学习的学员们提供优质的教育与培训课程。为学生的未来生活与就业作好准备，使他们毕业后能为新加坡的科技、经济与社会发展作出贡献。

1.“教学工厂”理念

“教学工厂”是南洋理工学院的最重要的办学理念，是由该院院长林靖东先生提出的一个先进的办学理念和模式。是在NYP现有的教学系统的基础上设立的，全方位创造工厂实践环境，是企业实习、企业项目与学校教学的有机结合。

学生在三年的学习中，犹如处在一个大企业的各个部门，既接受完整有效的理论知识教育，又接受行之有效的实践技能培训。“教学工厂”将实际的企业环境引入教学环境之中，并将两者融合在一起。企业项目和研发项目是教学工厂里不可缺少的一个重要环节，它使学生能将所学的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。NYP的“教学工厂”是以教学为本位，而不是以企业为本位。即它是在现有教学系统的基础上而设立的，不是企业实习，不是企业项目。因此，“教学工厂”是一个灵活、创新而又富有伸缩性的教学系统，并以先进的科技达到“超前培训”，开发学生的最大潜能，全面提高学生的应变、分析和创新的综合能力，使学生毕业就基本能适应企业岗位的需求。

同时，“教学工厂”也是NYP教师专业培训的重要途径，“教学工厂”十分强调项目的开发，这就要求教师具有一定的专业开发能力。在不断的研发过程中教师的专业开发能力自然的得到了提升。教学过程中教师和学生在一起学习，一起研究，不断更新知识结构，不断地超越自我。这样可以保证教师的教研、开发能力不断提升，学院专业开发能力永葆青春，同时促进了学院与企业的联系。

2.“以人为本”理念

“以人为本”理念是NYP的最高办学宗旨。它不是口号，而是被实实在在的落到实处。“以人为本”理念可被分解为 “以师为本” 和 “以生为本”，其核心是教师和学生的能力开发。

“以师为本”主要体现在“无货架期理念”，学院不惜财力和精力，每年投入总工资的4%～6%用于教师培训，为教职员制订一套完善科学的人力资源发展系统和提供足够的培训机会，提升教师技能，实现人才增值，确保“无货架寿命”。同时，通过“无界化合作”，打破学院部门、学科之间的界限，培育特有的团队精神，凸显教师的人身价值，最大限度调动教师的积极性，吸引并留住人才，为学院发展提供源源不断的人才资源和精神动力。

“以生为本”主要体现在学院所有的硬件设施上处处为学生的学习和生活着想，建筑和建筑之间均由带盖走廊连成一体，使学生在各建筑之间行走不受日晒雨淋之苦；校园网非常发达，随处均可免费无线上网；学院体育设施和学生社团活动设施也非常齐全和先进，有国际标准的游泳池、体育馆、操场，在通往体育馆的走廊上都设置供学生课间活动、锻炼的健身器材；图书馆，藏书间的两侧设置有学生自习、阅览、小组学习讨论的区域……整个校园智慧型的设计和构建，无不体现着NYP“以人为本”的理念。

3.“無界化”理念

所谓“无界化”理念，就是打破部门与部门、学系与学系、学系与部门之间的界限，实现彼此之间协调融合，无缝对接，共享资源。

“无界化”理念的核心就是无界化合作。它强化了部门与学系间的团队协作精神，促进资源与人才共享，促进不同学系间项目合作及教学活动交流，提供更多综合科技创新与应用机会，强化了师生们的专业能力，强化了学院的灵活度与反应能力，最大限度整合人力资源和物质资源，最大限度凝聚集体智慧与力量，是学院长远发展的基础与动力。

4.“经验积累分享”理念

“经验积累与分享（AES：Accumulated Experience Sharing）”理念，是南洋理工学院知识管理工作的一个重要部分，是其所开发的一套完整的经验知识库，也是学院的独特标志之一。师生通过实际问题的解决方案完成工程项目，积累了相关知识和经验，建立知识案例库，再与后续师生进行项目分享。这样可以确保学院的培训系统能有效利用全院历年来积累的宝贵项目开发经验，并使师生从中不断受益。

5.“创新”和“超前”理念

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一所学校持续发展的源泉。创新决定出路，高校创新不是单纯的教学创新，还包括管理创新、项目创新、概念创新和制度创新，创新是从上至下每一个人的责任，要打造一个人人创新、时时创新、处处创新的创新型组织。NYP特别注重超前性，时刻关注和研究国际新技术特别是高科技发展动向，预测企业发展趋势，超前2-3年对企业未来发展方向和技术技能进行积极准备，NYP人才培养紧密结合国家经济社会发展需求，充分体现了“以明天的科技培养今天的学生”的超前理念。正是在这种“创新”和“超前”理念的引导下，NYP才创造出了教学工厂、无界化校园、无界化团队、经验积累与分享等新颖的办学模式和办学特色。

6.“国际化视野”理念

走国际化办学是学校走向世界的必由之路，也是学校国际排名的不可或缺的因素。NYP在办学过程中始终坚持国际化视野和国际化办学理念，使学院一步一步闻名世界，其“国际化视野”理念主要体现在以下几个方面：

学生结构国际化：学院每年都有来自马来西亚、印度、中国、越南等世界各地的留学生来院学习。学院每年也选派大批优秀学生赴加拿大、澳大利亚、英国等国外大学或学院深造，学习其它国家优秀的文化知识。

教师队伍国际化：教师队伍中有来自中国、日本、马来西亚、印度、德国、英国等国家的优秀教师，他们以前分别留学或工作于中国、德国、美国、法国、英国等国家。不同国家的教师将其它国家的先进教育理念传入到NYP校园，使NYP始终保持世界上最优秀的职业教育师资队伍。

办学理念国际化：学院先后与日本、德国、法国等国家合作组建日新学院、德新学院、法新学院，还先后与惠普、微软、欧姆龙、西门子等许多世界著名企业保持密切合作，与中国的苏州工业园、广东和天津高新区等地区也有合作项目。每年有40%左右的学生到国外企业实习。每年假期学院都组织学生赴世界各地旅游学习，开拓学生视野。此外，学院每年选派教师与学生参加世界大学生机器人大赛、世界大学生机器人足球大赛、世界大学生机器老鼠（迷宫）大赛等各类国际性大赛，并且屡获佳绩，锻炼了师生创新能力。提升了师生国际化视野。

二、南洋理工学院教育理念对我国高职办学的启示

1.要有国际化办学视野

在经济全球化、贸易自由化的大背景下，我们要充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置我们自己的教育资源和要素，抢占世界职业教育的制高点，培养出在国际上有竞争力的高素质、技能型人才，为我们国家的最高利益服务。当今时代，国家综合实力的竞争，归根到底就是人才的競争。谁拥有数量多、素质高、具有创新精神和富于创造能力的人才，谁就能把握社会经济发展的主动权，在激烈的竞争中立于不败之地。因此，我们应借鉴NYP国际化办学视野的理念，走国际化办学之路，培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能立足于本土，放眼于世界，积极主动地参与国际竞争。

2.提升师资队伍的整体素质

我国教育质量的高低，关键取决于我们师资队伍素质与能力的高低。由于我国职业教育起步较晚，师资队伍的能力与水平普遍偏低，这是制约我国职业教育今后发展的瓶颈。因此，如何提升教师队伍的整体能力与水平成为我国最核心的战略课题。我们应借鉴NYP“以人为本”和“人才开发”理念，制订科学、完善、务实的师资培养计划，为每位教职工提供足够的培训与提升机会，通过国内外新技术学习与实践、企业挂职锻炼、访问工程师、参加企业项目培训、项目研发等途径，强化教师与企业的联系，提高教师专业技术水平与新技术同步的程度，保持和提升教师的市场价值，使教师成为真正意义上的具有国际化教育理念的双师素质教师。

3.加大专业教学改革力度

我们要完全照搬NYP“教学工厂”的模式是不现实的，但应将“教学工厂”理念融入到专业教学改革过程中。在课程体系构建和改革中，依据职业岗位能力要求，构建基于工作过程系统化的课程体系，将现代企业的生产经营环境和素质养成融入教学过程，使学生在真实的企业环境中形成职业能力。在教学内容改革中，引入行业企业标准，以工作任务或项目为载体，校企双方合作整合理论知识和实践技能，实现理实一体化教学模式。在教学模式改革中，积极推行任务驱动、项目导向等教学模式。在教学方法、手段的改革中，采用以项目为中心的教学方法，以真实工作任务或企业产品为载体，使学生在实施项目的过程中积极思考与实践，主动学习，发展职业能力。充分利用数字模拟、网络信息、多媒体等现代化教学手段，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺等，解决“教学工厂”无法在所有专业实施的问题。

4.建设可持续发展的校内外实训基地

目前我们国家正在全面推行工学结合人的才培养模式改革，迫切需要与相关企业进行深度合作，多形式、多渠道、多层次地建设可持续发展的校内外实训基地。各级各类学校应结合自己专业特点，通过提供场地、技术服务和人力资源等多种方式吸引企业，与企业建立合作关系，由企业提供一定的资金和技术，校企双方合作在学校建设具有教学、生产、培训、技术服务和技能鉴定等功能为一体的校内生产性实训基地，让师生在真实的企业环境中提高解决实际问题的能力及创新能力。同时各级各类学校还应主动寻求政府的支持，通过与政府管理部门、行业协会、大中型企业合作，建立一批数量充足、布局合理，集教学实训、顶岗实习和就业于一体的可持续发展的校外实训基地，使学生在教学实训和顶岗实习过程中不断提高综合技能和综合素质，顺利实现零距离就业。

（注：作者于2012年7月15—29日赴新加坡进行过“新加坡职业教育办学理念和教学管理”的考察学习）

参考文献：

[1]郑琦.新加坡南洋理工学院“教学工厂”对我国高职教育的启示与思考[J].中国市场，2011，（9）：145-148.

[2]杨全会，孙晓玲.新加坡NYP职教理念与教学管理经验[J].职业技术，2011，（1）：35-37.

[3]徐丽萍.NYP办学特色对高职院校内涵建设的启示[J].职教与经济研究，2010，8（3）：23-26.