朗朗书声，莫忘涵泳体悟

陆永珍

随着课程改革的逐步深入，教师多意识到朗读在语文教学过程中的重要意义，课堂上放声朗读、静静默读、分角色朗讀、齐读、抽读等多种形式竞相展开，朗朗书声遍布课堂的每一个角落。在具体的教学过程中，笔者主张在朗朗书声中，莫忘涵泳体悟，在优化朗读形式的同时，升华学生的思想感情与人文成长。

一、放声朗读中注意关键词语，突破理解瓶颈

课程标准对小学生的朗读要求是，学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。教师在指导小学生有感情地朗读时，多从准确的语调，适当的语速，合理的停顿等几个方面入手，效果却不甚理想。笔者以为，朗读不应是孤立进行的，它需要紧密结合学生对课文的个性化理解。抛开对文本的深入思考，单纯地在朗读技巧上做文章，终不能升华学生的朗读水平。为此，我们在指导学生放声朗读的时候，一定要引导他们注意文中画龙点睛的关键词，深入思考，突破理解瓶颈，从根本上读出情感，感动自己和他人。

记得在指导学生朗读《爱如茉莉》一课中“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻进我们的心中”这段话时，总觉得学生们的朗读不是过于夸张，不吻合茉莉式爱情的淡雅，就是过于简单，没有茉莉式爱情的深沉。后来，我组织学生们就这个段落中“洁白纯净”“缕缕幽香”这两个关键词展开讨论，引导学生分析文章中的哪些内容能够体现“洁白纯净”的内涵，而“缕缕幽香”又有着怎样深刻的含义。经过一番认真地思考与讨论，有同学说“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了”这句话，虽然没有什么豪言壮语、海誓山盟，但却沁人心脾、感人至深，正是洁白纯净的茉莉式爱情的体现；有同学说“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻了”，这句话同样没有什么甜蜜的语言，却让我们感受到了作者的父母之间深沉的爱意……

有了对“洁白纯净”“屡屡幽香”两个关键词的深刻理解，再让学生朗读的时候，他们竟然读出了一种醇香绵远、意味深长的感觉。这个教学片段让我深深地感受到了，朗读与理解相辅相成、互为表里，通过朗读可以深化学生的理解，深刻理解同样可以指导学生有感情地朗读。

二、静静默读中注意修辞方法，升华语言能力

课程标准明确指出，小学生要初步学会默读，能对文中不理解的地方提出疑问。从中我们看出，默读虽然在表面上不动声色，但却需要学生去用心思考、涵泳体悟。苏教版小学语文教材所编选的课文，均出自古今中外的名篇佳作，文质兼美、文采飞扬。教学过程中，我常指导学生在静静默读的过程中注意其中比喻、拟人、排比、夸张等修辞，一方面深化对文章内容的理解，另一方面还可以升华自己的语言能力。

教学《美丽的南沙群岛》一课时，我要求学生们在课堂上默读的时候要细细品咂，琢磨文中运用的多个生动形象的修辞，思考它们的表达效果。课堂上，学生们时而神情凝重，时而蹙眉思索，沙沙沙地在本子上记录着什么。到了课堂展示的环节，有不少学生都发现了文中“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”“天是一片蓝玉，海是一块翡翠”等比喻句，还准确地指出“每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束”是拟人，而不是比喻，我由衷地向这几名同学竖起了大拇指。当一名学生谈到了“她拥有难以计数的珍贵的海洋生物……贮存了用之不竭的海洋动力”运用了排比的修辞时，我果断地让学生当堂完成课后第5题，写一处自己熟悉的景物。

不难想象，由于学生刚刚深刻地分析了多种修辞的运用及其妙处，他们写起来也得心应手、文思泉涌。有把春天比作阳刚健壮的小伙子的，有把秋天的落叶比作翩翩起舞的少女的，还有的学生连用多个比喻，将自然景物描写得多姿多彩、美不胜收。

三、角色朗读注意体悟情感，放飞烂漫想象

朱教仁教授曾说，讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。尤其是分角色朗读，这种形式在引导学生快速、直观地把握文章结构的同时，充分尊重了学生的主体地位，让他们进入文章人物的内心世界，体悟内心情感，放飞烂漫想象。当前的苏教版小学语文教材，所编选的许多课文都情节生动，对话丰富，是有效组织学生分角色朗读的不错选择。朗读过程中，我一方面组织学生深入理解课文的主题思想，一方面指导学生把握准确的语气语调，辅以多媒体提供的图片、音响、灯光等多种辅助手段，创设了生动的文本情境，大大提高了学生的学习兴趣与课堂效率。

譬如，在教学《第一朵杏花》的时候，我组织学生对孩子和竺可桢爷爷第二次对话的内容进行了分角色朗读，竺爷爷第一次问“什么事情呀”，要读出奇怪的语气，第二次问“什么时候”时，省略了一个“呀”字，就要读出急切的感觉；孩子回答竺爷爷第一次提问时，“竺爷爷，杏花开了”要读出高兴的心情，第二次回答“刚才”的时候，要显得非常激动。之后，学生们对之所以这样朗读的原因进行了讨论分析，理解了竺爷爷终于弄清了杏花第一次开放的时间时那种高兴和激动，理解了孩子终于完成了竺爷爷去年交给的任务而有着无比的骄傲和自豪。

再次拓展开去，学生们便想到了在科学研究中一丝不苟、细致严谨的工作态度，想象到了某一天在竺爷爷的影响下，文中的孩子也成长为一名优秀的生物学家。

总之，朗朗书声自然是语文教学课堂中的一道风景，在提升学生的语文能力、人文素养的过程中有着不可或缺的重要意义和影响。当然，朗朗书声中莫忘涵泳体悟，这是有效朗读的基础，更是语文教学永远的灵魂。在这方面，我们还需要付出更多的精力去实践，去探究。