高三化学复习方法研究

史培艳

摘 要：在高三化学复习过程中，要敲骨取髓，挖掘知识内涵，吸取知识精华；巧迁灵用，融合知识技能，促进协同迁移。

关键词：敲骨取髓；迁移运用；化学复习

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0091-01

高三化学复习技巧、方法非常重要，适用的复习技法可以事半功倍，为高三复习提供简便、快捷的实用指南。

一、敲骨取髓，挖掘知识内涵

“敲骨取髓”是不拘泥于知识的表面，充分挖掘知识深层次内容，深钻细究，领会知识内涵。“敲骨取髓”也叫“剥皮见笋”，即透过现象见本质，是宋代教育家朱熹对学习方法的论述。复习时不但彩珠结网、构建知识网络，更得深化，由表及里，寻找真谛，挖掘知识内涵。

1. 观察、分析，由表及里

化学是以实验为主的学科，化学反应原理、结论来源于化学实验现象、数据的观察、分析。化学实验是高考必考内容，内容比例约20%。单选题中考查实验操作或装置是否正确，装置图给学生直观感觉，由表（装置图）及里（反应原理、反应条件、存在问题）；不定项考查能否达到实验目的，根据实验方案分析实验过程，实验过程中是否缺少步骤、试剂，是否引入新杂质，是否存在副反应等；非选择题的实验题以实验流程呈现，流程表面给出的各种原料、设备，实质分析反应原理、操作、目的等。实验主要涉及常用仪器的使用方法及用途、实验基本操作、离子检验方法、物质组成检验、物质分离与提纯、物质制备原理与方法、实验数据分析与处理、实验结果分析与评价等。实验题考查综合性强，考查学生化学基本知识、基本技能和实验数据分析、处理能力。

2. 比较、分类，挖掘内涵

比较是辨别同异、区分事物之间的相同点和不同点的逻辑方法，是依据事物的差异性和同一性即个性和共性进行辨别。例如：酸性氧化物CO2、SO2性质相似，但是SO2具有漂白性、还原性。电解质分为强电解质和弱电解质，强弱的区别是电离程度。比较有机物中官能团结构特点、性质，从而判断不同类型的有机物。化学中通过比较，区别物质的结构、性质、用途等，能培养学生逻辑思维能力。分类的原则是事物之间相似性、同一性、层次性，根据相同和不同属性对事物进行分类。例如：根据酸碱性，物质分为酸性、碱性物质；根据平衡特点分为电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等。通过比较、分类，去粗取精、去伪存真，能使化学知识更具系统性、层次性、规律性。

二、巧迁灵用，融合知识技能

迁移是一种应用能力，是对概念、原理、规则乃至方法的重组，形成一些适于解决复杂化学问题的新的规则或策略。“顿悟”是迁移的前提，悟出新旧知识之间内在关系。

1. 概括、变式，促进灵活迁移

概括是一种思维过程，概括能力决定迁移水平。美国著名认知心理学家奥苏贝尔通过实验得出概括能力强的学生迁移知识能力强。变式练习，能让学生做含有较多共同要素的同一知识点的两个难易程度不同的习题，并让学生概括解题方法。通过不同变式练习引导学生概括高中化学知识体系为：结构（原子、离子、分子、晶体等结构）、性质（物理、化学性质）、原理（离子反应、氧化还原反应、元素周期律、化学平衡原理、盖斯定律等）、方法（质量守恒法、电荷守恒法、电子守恒法、元素守恒法、质量差法、体积差法、极端法、十字交叉法等）、关系（定量比、定量组成、百分含量、浓度等量的关系）。概括使学生对知识体系有宏观的掌控与认识。教师可设计不同典型分层习题，让不同和学生解答，提高学生在不同新情境中的变通能力。

例如：新情境下氧化还原反应方程式的书写。Cu与稀硫酸不反应，向溶液中通入氧气或滴加双氧水，分别写出化学方程式。结果为2Cu+O2+2H2SO4==2CuSO4+2H2O，Cu+ H2O2+H2SO4==CuSO4

+2H2O。这都是利用氧气、双氧水的氧化性氧化铜。变式是要学生掌握练习的本质，揭示隐含的知识规律，从而有效地促进知识迁移。

2. 辨析、融合，促进协同迁移

遇到新问题时，学生感觉“似曾相识”，但头脑中“先入为主”的知识会左右大脑，使原有的定式影响知识的迁移。记忆定式，元认知结构中牢记的知识干扰知识的迁移。如醇在浓硫酸、加热条件下发生消去反应，而氯代烃在碱的醇溶液、加热下发生消去反应，记忆混淆，导致有机合成时，条件书写错误。理解定式，主要是对概念、原理的内涵上出现偏差。如等电子体指的是价电子数、原子数相同的分子或离子，学生理解成电子总数相同，导致书写等电子体时出现错误。类比定式，思维中只想到相似或相同之处，想不到不同之处，看到共性，想不到个性，“求同”却“不寻异”。如氯碱工业原理：2Cl-+2H2O==Cl2↑+2OH-+H2↑，电解MgCl2溶液原理仍然写成：2Cl-+2H2O==Cl2↑+2OH-+H2↑，没有想到镁离子与氢氧根形成沉淀。盐类水解Al3+与S2-发生双水解，生产沉淀Al（OH）3和气体H2S，却认为Fe3+与S2-发生双水解，生产沉淀Fe（OH）3和气体H2S，没有想到Fe3+的氧化性及用量。“求同”同时也要“寻异”，运用共性，也要强化个性。

定式干扰迁移运用，学会辨析能力，能促进知识清晰、灵活运用。通过辨析，弄清化学知识之间的联系和区别，分化相异知识，能达到准确、熟练地运用知识。

三、结束语

总之，融合“四基”（思想、方法、知识、技能），将知识与技能进行有效融合，辨析概念，分析条件，理透原理，能达到知识与技能协同迁移。

参考文献：

[1]王德胜.化学方法论[M].杭州：浙江教育出版社，2007.

[2]吴俊明，王祖浩，刘知新.化学学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.