过有进步的生活

关注人，关注人的生活，应该是人类一切活动的根本目的和出发点。

当下教师面临很大的现代性问题。平庸的侵袭，与赤裸裸的功利主义的对抗，日复一日、惯常重复、熟知自明的平日生活的遮蔽，身体健康状况每日愈下带来的焦虑等等。

教师，无论从“人”的存在，还是从“育人”的本质意义上，都应该是全面发展的完整的人。美就是生活。美的生活本身就统合了真善美，让真善美在回归生活世界的美的活动中得到相互融合。教师过上有进步的生活，更应该走向一种健全的全面发展的道路，和学生一样获得全面的发展和解放，一种审美的解放。只有在美的生活中，才能把握到生活的活生生的质感，呈现人的“全面的丰富性”。这种生活本身，就是马克思所说的“按照美的规律”而进行的生活。

过有进步的德性生活。古罗马哲学家塞涅卡认为有德性的生活就是符合自己本性的生活。有德性的生活最终指向人的全面自由的发展。教师在所创造的教育世界中能直观自身，在与学生、家庭、社会间保持和谐状态。倡导“彼此尊重、人人平等、互相关心、共同生活”。所有的课堂都是道德的课堂，也即通过道德的方式传授知识，实现交往和对话的解放。实质上，站在教师过有进步的生活的意义上，美构成了“善的理想”。

过有进步的学术生活。当下，“互联网+”背景下的现代信息素养的提升，以学生为中心，学科核心素养培养为主的课堂转型，回归中国优秀传统文化教育的要求，都在召唤教师学术素养的进步。美的真理是在一种理想情境里建立起来的共识。在实践中，教师要像专家学者那样去思考，像课程专家那样去开发，像特级教师那样去上课。通过教育日记、教育案例分析等形式，记录和反思共同的教育生活。在理想的共同体情境中，关注日常教育经验的文化处境、思维方式和价值观念，解读出“学术与理论”意义，使日常教育教学经验获得重新理解。学术生活的进步，会让教师变得静心、安心、耐心，有信心、有涵养、有气质。

过有进步的艺术生活。一个教师是否有进步，一个重要标志，就是是否具有与异质事物对话的开放心理和心态。而艺术恰恰是造就这种心态的重要途径。为什么有童心、有情趣、有幽默感的老师一定深受学生欢迎？因为教师的艺术气质给学生带来独特的愉悦和满足感。艺术还常常激发人们对生活的思考。在教师的生活中经常有审美体验，将艺术学习与感知体验创造表现等融为一体，不仅感情得到激发，还会有一种奇特的发现。艺术的不同元素之间突然有了联系和联通，并进一步生发出一种独特的意义或意味。教师过有进步的艺术生活，就是使教师有机会接触人类迄今为止所产生的种种经典艺术和其他伟大文明成果，而对这些艺术的知觉、理解、欣赏和评论，又能全面有效地提高教师的文化素质和精神气质。

过有进步的运动生活。中国教师闲暇时间的短缺，心理问题的加重，久坐不动的生活方式，导致一连串的负面效应。这是老师面临的最艰巨的挑战。《运动改变大脑》一书强调，运动不仅对身体有益，还能让大脑保持最佳状态，走向生机盎然的世界，而不只是求生存。每天早晨的十分钟运动，跳“小苹果”、打太极拳、扭秧歌、踢毽子，大课间和孩子们一起的阳光体育行动，办公室的颈椎操，教师自发组织的球类联赛，不仅让身心充满正能量，更平衡了工作与生活的关系，给学生带去帮助。一个爱运动的教师，一定懂得培养学生规则、团结、合作、公平竞争意识。

有进步的生活是可感可见的，是美的。美的生活是幸福的。人总是追求有价值的幸福生活。教师也是。不仅给人幸福，自己本身也是幸福的。人应该是完整的，是全面和谐可持续发展的。成为一个完整的自己，才是生活的最高境界。

（祝禧，海门市东洲小学，226100）

责任编辑：赵赟