基于“1+2+3”模式的应用型本科市场营销专业人才培养体系探讨

文/池州学院商学院 张汀

基于“1+2+3”模式的应用型本科市场营销专业人才培养体系探讨

文/池州学院商学院 张汀

探讨应用型本科市场营销专业人才培养模式具有重要的现实意义。提出以培养学生应用能力为核心，以理论教学和实践教学为两条主线，以专业理论、专业能力、职业综合能力为培养三大模块的应用型本科市场营销专业“1+2+3”模式，以期为相关院校应用型本科市场营销专业人才培养工作提供借鉴和参考。

“1+2+3”模式；应用型本科；市场营销；培养体系

1 引言

市场营销一直是经济主体发展不可或缺的重要职能，尤其在网络经济时代，它的作用和功能显得尤为重要。越来越多的企业在“互联网+”行动计划下对新型市场营销人才的需求已经到达新一轮高峰，据南方人才网的统计数据，近年来企业对工商管理类需求所占比重最大，占总需求量的18.95%，市场营销专业占需求职位榜首[1]。然而，目前国内很多高校市场营销专业人才培养明显滞后于市场需求，普遍存在着人才培养定位不明确、课程设置不够合理、教学重理论轻实践等问题[2，3]。尤其对于以培养学生应用能力为核心的应用型本科院校来说，培养什么样的市场营销专业人才？如何培养？这是当前这类高校亟待解决的问题。基于此，本研究围绕应用型本科市场营销专业人才培养问题，从培养目标、培养思路、教学设计、培养过程等多个方面提出应用型本科市场营销专业人才培养体系，具有重要的现实意义和理论价值。

2 应用型本科市场营销专业人才培养体系设计

应用型本科院校应根据人才培养目标和定位，努力创新人才培养模式，发展专业特色，形成人才培养优势[4]。因此，本研究认为应用型本科院校应以培养学生应用能力为核心，采取理论教学和实践教学相结合的方式，通过三个阶段着力培养学生的专业理论知识、专业能力及职业综合能力等方面水平。提出应用型本科市场营销专业人才培养的“1+2+3”模式，如图1所示。

2.1 一个目标

图1 应用型本科市场营销专业人才培养体系

人才取决于教育，而人才培养目标则确定了高校的教育方向与教学内容。目前很多应用型高校的市场营销专业在能力培养模块建立方面明显滞后于现代企业的快速发展以及新经济常态的更新，导致高校在培养市场营销人才方面不仅在时间上呈现滞后，也造成了偏离其人才培养目标等问题的出现。地方应用型高校的人才模式不同于研究型大学，其人才定位主要集中在其应用能力的培养，以此来服务于地方经济的建设和发展。因此，对于应用型本科院校来说，应始终坚持以人才能力培养为核心的教学目标，结合企业与岗位的实际需求，针对人才培养过程的不同阶段，打造专业理论、专业能力以及综合职业能力同步提升的三大模块，才能实现真正意义上的培养应用型高技能市场营销专业人才。

2.2 两条主线

应用型本科市场营销专业教学是理论教学和实践教学两条主线相辅相成并相互促进的交叉过程，两者必须紧密联系，实现理论教学带动实践教学，实践教学提升专业理论水平的目标。在具体教学设计时，应注意一下几点：

（1）合理设计理论课程教学体系。理论教学主要以提升学生的专业基础知识和职业综合能力水平为主。因此，理论课程应包含公共基础课、专业基础课、专业课及专长课等四个部分。公共基础课包括思想道德修养与法律基础、社会主义理论体系相关课程、形式政策、大学体育、大学英语、计算机文化基础、数据库技术与应用等课程内容；专业基础课包括市场营销学、高等数学、宏微观经济学、管理学、会计学原理、财务管理、经济学等课程内容；专业课包括市场营销调研、推广、促销、策划、管理等方面的课程；专长课分为两个方面：一是传统营销理论课程，如品牌管理、企业定价、服务营销、营销渠道、商务谈判等课程；二是网络营销理论课程，如网上零售实务、网络营销、电子商务等课程。

（2）构建科学的实践教学体系。市场营销专业实践教学主要以培养学生专业知识应用能力，提高学生的专业技能，尤其是市场调研、品牌及营销推广、网络营销策划以及销售管理等方面。在具体的实践教学过程中，必须结合市场营销学科的综合性、边缘性以及实践性等特点，站在当代社会对新型市场营销专业人才的客观需求角度，加强与国际贸易、电子商务等专业的融合性与关联性。一方面，通过开设市场营销模拟实验、企业运营管理实训、ERP沙盘模拟综合实训、网上零售与实务等综合实训类的课程增强学生理论知识课内应用能力；另一方面，通过参加学科竞赛、学生社会实践、毕业实习等方式提升学生专业知识课外应用能力。

2.3 三个阶段

科学并合理的设计市场营销职业技能知识培养阶段对人才培养目标的实现有着至关重要的影响。作为总目标下的阶段性子目标，在设计时应考虑学科知识体系的特征，紧密结合时代发展与现实岗位需求，应围绕培养应用型人才的目标，以培养“够用、实用、会用”的职业能力为宗旨，并在发挥培养相应综合职业能力方面进行功能上的整合。因此，按照高校人才培养的时间要求与递进式专业课程设置结构，可以分别建立培养其专业理论、专业能力以及综合职业能力为核心框架的三大模块，并以此设计出职业能力培养的三个阶段。

（1）第一阶段：专业理论培养阶段。此阶段是搭建市场营销学生专业知识体系框架与核心基础理论知识初步掌握及运用的阶段。主要以课堂教学形式为主，通过开设宏观经济学、微观经济学、管理学、国际贸易实务、市场营销学、电子商务概论、会计学原理以及专业基础课等方面的课程，在第一学期和第二学期完成教学任务，教学目的在于加强学生专业的方向感并培养从事市场营销工作必备的支撑性基础理论知识。

（2）第二阶段：专业能力培养阶段。它是市场营销专业学生在实践中应用能力得以系统化的培育阶段，也是最为关键的阶段。一方面，此阶段要注重教学内容与教学方法的创新，在教学内容方面要与时代接轨，尤其是在当今“互联网+”经济常态下，结合岗位需求，需在传统型营销理论基础之上开发网络调研、网络营销策划、网络品牌推广、在线促销、电商物流等系统的新兴互联网营销课程，并加大计算机工具、移动应用软件等实践操作类课程的课时，从网站建立、SEO、SEM、整合营销、数据分析、网店经营等方面培养学生的互联网营销必备技能，让学习者从理论知识到实践技能得到全面提升。另一方面，教学方法与手段要创新。在教学方法上要摒弃灌输式的传统教学模式,积极采用案例教学、课堂发表、课堂小组讨论、团队实践等教学方法和多媒体教学手段,激发学生的学习兴趣,提高专业能力培养的效率与质量，通过教学手段与方式的改革来实现提高学生的自主分析能力与实践操作能力的目的，为其后打下坚实的岗位胜任能力基础。一般安排在第三学期、第四学期、第五学期和第六学期。

（3）第三阶段：综合职业能力培养阶段。它是学生在实践中专业应用能力与专业综合能力得以拓展的一个阶段，也是市场营销专业人才“走出去”的准备阶段，与第二阶段相互交叉且相互影响。具体的培养手段主要有：通过教师组织课外实践活动；聘请企业家走进课堂讲解岗位素质与职业能力要求；开展校内营销比赛，对学生的创新思维、沟通表达能力、团队精神进行训练；安排毕业生进入校企合作基地实习，让其社会能力与职业能力得到进一步完善与提升，从而实现“再理论、再实践”的培养目标。以此培养学生专业技能复合、拓展和创新性应用能力。

3 结论

在应用型本科市场营销专业人才培养模式改革的实践过程中，必须坚持相应的原则、理清思路、凝炼特色，才能使改革更具针对性与高效性。应用型本科市场营销专业人才培养应以市场需求为出发点，通过不断改革与探索个性化创新的教学模式，才能提高学生的专业知识及其应用能力水平，以适应社会经济市场发展的需要，源源不断的为现代企业发展提供应用型高技能市场营销专业人才。

[1] 廖靖文,刘冉冉.金融业最多金,电信业加人工[N].广州日报,2015-1-28(16).

[2] 刘菊,赵伟峰.地方本科院校创业型营销人才培养的瓶颈及突破[J].安徽科技学院学报,2015,29(2):70-73.

[3] 赵泉午,杨茜.市场营销专业复合型人才“三位一体”培养模式研究——以重庆大学市场营销特色专业建设为例[J].现代教育技术,2015,25(2):120-125.

[4] 宋彧,王轲柱.应用型本科市场营销专业“3+1”人才培养模式研究[J].黑龙江高教研究,2010(1):135-137.

2013年安徽省教育厅振兴计划重大教改项目：地方应用型高校经济管理类专业“两线三段”式教学模式改革与实践（项目编号：2013zdjy155）阶段性研究成果】

张汀（1985-），男，汉族，安徽池州人，池州学院商学院教师。主要研究方向：市场营销。