如何利用课前五分钟激发学生“说”的兴趣

邱菊花

新型语文课堂要训练学生的听、说、读、写能力。但在实际教学中，教师们往往特别注重对学生读、写能力的培养，而忽视了对听、说能力的训练。近年来，笔者也时时感觉到学生们“说”的能力欠缺。比如课堂提问，很少有同学主动发言;即使发言，不是不敢大声讲出来，就是表达得不准确。于是，笔者采用“课前五分钟演讲”作为教学辅助手段，有意训练学生“说”的能力，为学生的听、读、写打下基础。

所谓“课前五分钟演讲”，就是利用每堂语文课的前五分钟，由两名预定的学生登台演讲，所讲的话题大多是小故事、新闻、感想等，原则是由易到难，逐步由自选题材过渡到教师命题。在演讲后由师生一起共同点评，纳入平时学分。具体做法如下：

一、分四步逐层推进

第一步，激发学生兴趣，鼓励学生敢说的勇气。

学生选择适合自己的内容，形式自己把握。唯一的要求就是能够脱稿演讲，声音洪亮。按照学号顺序，每次两个同学上讲台来讲，教师在其讲后评点，打分以60分起。

有的学生把一些老故事进行改编，如“愚公移山”“守株待兔”等，虽然如此，也该鼓励，最起码他们脱稿了，甚至加入了自己的创新。该阶段不怕讲不好，就怕不开口。老师评点以鼓励为主。

第二步，要求态度大方，表情自然，声音响亮，口齿清晰，题材健康，讲述完整清楚。

每个学生讲完后，让学生起来评点，然后老师总结补充。老师做好每个学生演讲的优缺点记录，以备下一个轮回进行纵向比较。最后让全班学生给演讲的同学打分，当然评分的细则事先要跟全班同学讲清楚。成绩汇集后交给课代表，作为期末口语测试的参考成绩。

第三步，在前面的基础上，要求学生演讲更具有逻辑性，语言更具感染力和鼓动性，有效利用肢体语言加强演讲的效果。

经过一二轮后，同学们对这项活动有了新的认识，理解了老师的良苦用心。同学们的思路开阔了，信心增强了，态度积极了，水平提高了，大部分同学都能够自然大方地站到讲台前，清晰、响亮、完整、准确地表达自己的见解和感受，真可谓畅所欲言，尽情发挥。 正如同学们所说：“有时课前情绪不高或者没有上课的兴趣，但老师安排的‘五分钟演讲真的很吸引我们，情绪马上振奋起来，轻轻松松地上完了这一节课。”

为了更好地激发学生的兴趣和潜能，我把每竖排的成员作为一个小组，最后看哪个小组成员的总分数最高，再根据每个同学的具体情况找到旗鼓相当的个人作为竞争对手，以此来带动大家的竞争意识和集体荣誉感。

第四步，组织学生自己写稿，适时组织演讲赛和辩论赛。

二、演讲中必须把握的几个重要环节

1.保护学生的自尊心、自信心至关重要

一是要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要尊重学生应有的权利、尊严、个性与说话方式，要给学生一种感觉——口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到学生是处于发展中的人，正在成长的过程中，有着发展的可能和潜力。要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评、多一些表扬，把人人都能成功进行口语交际的信心传达给每个学生。教师可以作为一个听众、朋友，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式交流，真诚帮助他们提高口语能力，让他们感受到成功的喜悦，培养自信的健康心理。 二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素，如果一个学生在演讲时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语或者做小动作，那么他怎能顺利、轻松地完成演讲呢？所以要鼓励学生学会交往、学会合作，既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助同学。

2.让学生学会倾听

倾听也是口语交际中的一项必要内容，因为在人际交往中不可能总是你说给别人听，也需要你听取别人的话语。首先要解决态度问题，要让他们明白，一个谦虚好学的人，一个懂得礼貌、善于反省、自强不息的人，永远懂得倾听。只有学会倾听，才能打开心灵的窗户，走进知识的殿堂。

3.让学生相互点评，取长补短

点评也是一种口语与思维相结合的训练，甚至要求更高。一个同学在讲台上讲，让其余同学在倾听和观察的同时拿起纸和笔，随时记下感想，这样表达能力强的同学在评点时可以出口成章，表达能力差的同学也可以评出一二点。有的同学评点不当，其他同学也可以起来反驳。在热点探讨中，许多学生从不同角度提出不同的看法，相互启发，使他们学会从多层面、多角度去思考问题，有利于发散思维的培养和创新意识的加强。

总之，经过课前五分钟的演讲训练，学生的个性得到了很大的发展，整体心理素质有了提高。他们从刚开始的害羞、怯场转变为开朗、自信，应变能力和处理问题的能力也得到提高，班级有了更浓郁的学习气氛，凝聚力也得到了加强。

（责编  周继平）