高职院校职业技能大赛工作中的问题与对策

张 昱

(山东轻工职业学院 教务科研处，山东 淄博255300)

职业技能大赛是职业教育工作中的一项重大制度设计与创新，是培养和选拔高素质技术技能型人才的一个重要平台。早在2008年，教育部就提出了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的口号。经过几年的持续发展，目前我国已基本构建起以国赛、省赛为主导，以市赛、校赛为基础，以行业性比赛为补充的全国职业院校大赛体系，教育主管部门和高职院校组织和参与职业技能大赛的热情不断高涨，大赛对高职教育教学改革与发展的促进作用也越发明显。但是，许多高职院校在参与或组织职业技能大赛的过程中，也遇到了不少问题。本文在深入分析我院(山东轻工职业学院)近几年技能大赛参与和组织情况的基础上，总结了工作中出现的几个主要问题，并提出切实可行的解决对策。

一、高职院校职业技能大赛工作中的主要问题

1.职业技能大赛对高职院校教学工作的引领和促进作用落实不到位

高职教育旨在为社会经济发展培养合格的高素质技能人才。能够在职业技能大赛中脱颖而出的是处于高职人才金字塔塔尖的一小部分优秀学生，以点带面，通过参与或组织某一个或几个项目的职业技能大赛来推动整个学校的教学工作，从而提高整体教学水平，提升人才培养质量，使职业技能大赛活动的受益面扩大到高职人才金字塔的底座，即广大普通学生，这是高职院校应当思考和解决的问题。

如何通过职业技能大赛引领和促进高职院校教学工作，目前已引起了众多高职教育工作者的关注。李召旭［1］提出，技能大赛的举办对职业教育课程目标的确定、内容的选择和组织、师资建设、课程评价改革等方面都具有一定的促进作用;丁建石［2］就职业技能大赛对职业教育工学结合人才培养模式的推进作用进行了研究;李文等［3］以职业技能大赛为切入点，提出了数控技术专业在课程设置、教学内容选择、教学方法及模式改变、师资培训等方面的建议;张敬玲［4］研究了基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计。这些研究者都是结合自身参与职业技能大赛工作的经历来开展相关研究工作的。如果没有真正参与职业技能大赛工作，没有对高职教育教学规律进行深入研究，则难以全面落实大赛对高职院校教学工作的引领和促进作用。

2.比赛内容与职业标准或岗位实际工作之间未能实现有效对接

由基层单位(包括市级教育主管部门或高职院校)组织的职业技能大赛通常沿用国赛、省赛的赛项设置，但也有一部分比赛项目由于专业性较强或区域特色明显，在国赛、省赛中尚未设置，是由基层单位结合院校专业情况自行开发的。这一部分比赛项目在开发设计过程中缺乏高水平教育专家和行业企业技术专家的参与，在比赛内容的选择上可能出现偏差。主要表现在:比赛内容只与某一门或几门专业课程内容紧密相关，技能考核点过于单一，不能体现整个专业的技能培养要求，没有实现与相关职业标准或岗位实际工作之间的有效对接。

3.大赛来源的甄别问题

目前，国赛、省赛的赛项设置呈逐年增加之势，覆盖面也不再局限于制造、电子信息等生源多的专业。而作为各级教育主管部门举办的职业技能的有益补充，各类行指委、行业协会、学会等也定期组织一些专业性较强的比赛。例如由中国纺织服装教育学会牵头主办，面向全国高职高专院校师生的纺织面料设计技能大赛、服装制版与工艺技能大赛、染色小样工技能大赛等一系列比赛。但在上述比赛之外，还有一些由某些组织挂名主办，企业或其他单位具体承办，收取一定数额参赛费用的比赛，组织过程相对松散，影响力较小，公信力较差。这类比赛的参赛通知一般不经过学院教学主管部门而直接发到相关系、专业。在收到类似通知时，教师需要综合评价，认真甄别，正确判断。

4.指导教师的遴选问题

承担赛前培训和指导工作的教师，首先要精通职业技能和专业知识，有较强的实践动手能力，才能给学生提供全面的专业培训;其次还应熟悉大赛的各类规程、方案、技术文件、比赛流程等，才能为学生提供模拟比赛过程的实景式培训，提高培训效果。由于职业技能大赛相对而言属于新生事物，赛前培训和指导工作与日常教学工作存在不少区别，因此遴选出理想的培训指导教师是备赛过程中需要面对的问题。

5.实训设备的配置问题

职业技能大赛用到的相关仪器设备是随着行业企业的设备更新而与时俱进的，而高职院校的实训设备受到经费、采购程序等因素的限制，不可能一直保持与企业的同步。实训设备相对落后或配置不足也是备赛过程中经常遇到的问题。

6.培训与正常教学的冲突问题

在备赛过程中，还存在指导教师所承担的培训指导工作与正常教学工作冲突、学生参加集训与正常上课冲突、培训占用实训室与正常实训安排冲突等问题。

二、解决措施

1.从校赛做起，实现全员参与

高职院校应加强宣传、解释、动员工作，使广大师生对职业技能大赛有一个正确的认识。要使教师尤其是年轻教师认识到，技能大赛培训指导工作是高职教学工作中不可或缺的一部分;要使学生认识到，大赛对于高职学生来说与高考对于高中学生一样重要。对参与过职业技能大赛指导工作的教师，要鼓励他们将大赛辅导经验融入到专业教学工作中去，不断改进教学方法，优化整合教学内容，从而促进教学改革，提高教学效果。

同时，高职院校应当认真组织好校级比赛活动，做到“专业全覆盖，师生全参与”，把校级比赛办成全体师生交流、展示、切磋的平台，使每一位师生都有参与的机会，并获得切身体会。这样，一方面有利于广大教师明确目标和导向，为教学改革工作提供助力;另一方面也有利于激发广大学生学习专业技能的热情，从而提高人才培养质量。

我院自2012年以来已连续举办三届院级“技能竞赛月”活动。竞赛月活动中设置的比赛项目覆盖了全院所有专业，初赛一般要求各专业大二年级学生全部参与，部分赛项还要求专业教师参与，师生同台竞技，共同交流、提高。通过指导学生参赛，很多教师在选择教学项目、改变教学方法、完善教学设计等方面找到了灵感，从而推进了教学改革工作的开展。另外，通过开展“技能竞赛月”活动，在校园内营造了良好的氛围，激发了学生的学习热情，选拔出了一批技能过硬的学生，为参加更高层次的比赛打下了基础。

2.提高行业企业参与度

为避免出现比赛内容与职业标准及企业实际脱节的现象，基层单位在组织职业技能大赛时，应当提高行业企业的参与度，广泛并深入地征求行业企业一线专家的意见和建议，并邀请他们全程参与比赛项目的设置、比赛内容的设定、比赛过程的组织、比赛结果的评定等环节。行业企业的参与可以有效提高赛事质量，加强专业赛事与职业标准及岗位实际工作的对接，提高高职院校技能培养工作的针对性和实用性。

3.建立院内申请审批制度

高职院校应当结合自身情况建立严格的参赛申请审批制度。以我院为例，目前学院制定有《教师、学生职业技能竞赛管理办法》，师生外出参赛的申请审批按照以下程序进行:接收到的参赛信息汇集到相关系部后，由拟参赛的系部提出参赛申请，交由学院教学管理部门进行信息审核;教学管理部门着重确认主办方的资质、赛事级别等相关信息，综合评价大赛的影响力和公信力，给出审核意见;学院结合教学管理部门给出的审核意见，对系部参赛申请做出批复。经过这一“申请—审核—批复”的过程，基本可以确保甄选出高水平比赛项目并组织师生参与。

4.内培外引相结合，打造高素质指导教师团队

在系部层面上，首先，要做好指导教师的培训提高工作。在加强专业技能培训的同时，还要加强对大赛规程、比赛流程等内容的学习和研究，以便有针对性地为学生提供参赛指导。其次，要有效利用校外兼职教师队伍。尤其在学生的实操技能培训过程中，要充分发挥行业企业兼职教师的作用，让他们将一线实际经验传授给学生，作为对校内教师培训指导工作的必要补充。

在院级层面上，一是要详细掌握在大赛指导工作中有成功经验的教师信息，优先选用这些教师;二是要注重师资队伍的阶梯化构建，培养好后备力量;三是要号召教师树立大局意识，以“指导教师团队”的概念代替“指导教师”的概念，以便更好地发挥团队力量。

5.开拓思路，整合资源，创造培训条件

在经费等客观因素受限的情况下，高职院校应当开拓思路，整合有效资源，为学生的赛前培训创造有利条件。可行途径有两条:一是借用合作企业的先进生产设备;二是借用(或租用)兄弟院校的先进实训设备。例如在2014年度我院参与的部分国赛项目，就与省内其他兄弟院校共同组队，并借用兄弟院校的实训室开展联合集训，从而弥补了校内培训条件的不足。

6.合理预估，提前策划，制定培训方案

首先，各系部要结合往年参赛情况，对可能参加的比赛项目有一定的合理预估，并在日常教学安排中对应做出调整。其次，赛前培训工作要充分利用课外活动、晚自习和周末等时间，尽量避免与正常课程教学的冲突。再次，在集训影响到部分学生的正常上课、正常考核时，应当灵活利用学分奖励制度，允许参赛学生凭比赛成绩兑换对应课程的学分，以激励学生的参赛热情，消除学生的后顾之忧。

三、结语

在高职教育教学改革不断深入的今天，高职院校在参加职业技能大赛的过程中还会遇到各式各样的问题，这需要广大职教工作者正确认识，积极参与，认真研究，找到解决问题的对策，真正把“以赛促教、以赛促学、以赛促改”落到实处。

［1］丁建石.职业技能大赛对职业教学工学结合的作用［J］.计算机教育，2010(11):107－110.

［2］李文，高健.职业技能大赛对高等职业教育的启发［J］.职教论坛，2010，6(4):48－49.

［3］李召旭.试论技能大赛对职业教育课程改革的促进作用［J］.清远职业技术学院学报，2009，2(5):115－118.

［4］张敬玲.基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计研究［J］.湖北成人教育学院学报，2013，19(1):25－27.