巧用错误让思想品德课堂更加灵动*

◎福建省福州三中金山校区 郑丽红◎福建省福州市第八中学 危茶良

巧用错误让思想品德课堂更加灵动*

◎福建省福州三中金山校区 郑丽红
◎福建省福州市第八中学 危茶良

教师应将学生的错误作为重要的教学资源。宽容错误，引发学习兴趣；捕捉错误，促进健康发展；利用错误，培养创新思维；故意出错，激发探究欲望。教师要开发学生的错误资源，提高课堂教学效果，构建灵动课堂。

错误；思想品德；灵动课堂

认知心理学派认为：错误是学习的必然产物，学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往和成人截然不同，所以他们在学习过程中会出现各种各样的错误。①面对这些错误资源，教师要善于利用并加以引导。思想品德课的教学是一个开放的、动态生成的过程，存在许多不确定因素，会出现始料未及的错误。教师要善待学生的“错误”，抓住这种教育契机，因势利导地将其融入到课堂教学中，让错误变成宝贵的教学资源，促成课堂的精彩生成，让思想品德课堂更加灵动。

一、宽容错误，引发学习兴趣

“人非圣贤，熟能无过”，在思想品德课堂教学中学生同样也会出现各种错误。教师要悦纳学生的错误，有针对性的开展教学。学生在课堂上出现错误时，教师不应急于用自己的思想去“同化”学生的错误认识，应该从学生的角度去顺应他们的认识。②在课堂中巧妙地把学生的错误作为一种教育资源，不仅能营造出安全、宽松的学习氛围，提高课堂的教学效果，而且能调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲，激发学生学习的兴趣。

［案例一］《实施可持续发展战略》教学片断

师：你在现实中是如何做到低碳生活的？

生1：双面用纸，少用一次性产品。

生2：少开私家车。

生3：中学生不能开私家车。

（众生顿时哄堂大笑）

师：（神情自若，微笑）他还没把话说完呢！

师：（望着生）少开私家车，改成……

生2：（顿时领悟）少坐私家车，选择其它交通工具出行。

师：（面对笑的学生）你们笑得太早啦！

“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，课堂教学中出现的错误是最好的学习材料，对于提高学生的学习兴趣有着特殊的作用。在这个教学片断里，当学生答错时，教师善于抓住课堂教学的良机，宽容、悦纳学生的的错误。在教师的引导下，学生说出了正确的答案，并为自己的正确而感到快乐。教师的一句“他还没把话说完呢！少开私家车，改成……”不仅让这位学生找回了自尊与自信，发展并维系其对思想品德课的兴趣，也激发了全班学生的学习热情，大大提高了课堂教学效果。

二、捕捉错误，促进健康发展

课堂教学具有不可预见性，教师要处理好预设与生成之间的矛盾，把握契机及时反馈，不放过每一次有教育教学意义的错误，捕捉学生的错误资源，让学生在纠错中形成正确的世界观、人生观、价值观，促进学生人格的健康发展。

［案例二］《不言代价与回报》教学片断

多媒体展示2014年8月16号在南京青奥会期间，被称作“小青柠”的2万多名平均年龄不到21岁的赛会志愿者无私奉献的感人事迹。

师：请同学们对志愿者的行为进行评价。

生1：志愿者用他们的青春激情、真诚奉献、精彩表现，展现了一张张中国笑脸，展现了中国的希望和未来。

生2：我才不想当志愿者，交通运行团队志愿者每天早上3点不到就要起床，困死了！

生3：（还没等教师回过神来，同学接着发表看法）又没有经济收入，又苦又累！

（这一说，引起了同学的反应，部分同学在下面窃窃私语，表示赞同）

师（微笑）：同学们说说当志愿者要付出什么？（学生纷纷举手）

生4：时间、精力、金钱。

生5：做不好被人误解、责备。

师：这是承担责任的代价。当志愿者会获得什么，有没有得到回报？

（同学们陷入沉思）

生6：他们被称为青奥会最美的“中国名片”，获得他人赞许。

生7：磨练意志。

师：志愿者在意志、体能、专业技能、待人接物等方面都获得了锻炼。这是承担责任的回报。回报不仅指物质方面，更重要的是无形的精神财富。在我们周围正因为有许许多多这样的人，承担责任，不言代价和回报，我们的生活才会更加美好。

现在的初中生大多数是00后，他们虽然聪明但也怕苦怕累，富于创新但又自私、自我。在课堂上出现的与众不同的声音，教师要及时捕捉教育的时机，冷静地引导孩子对“志愿者很苦很累”进行深层次的分析、思考，让学生加深对“回报不仅指物质方面，更重要的是无形的精神财富”这观点的认识和理解，培养学生的责任意识，将错误资源巧转为一个教学契机。可见，思想品德教师要善于捕捉、发现、利用学生的错误，把它当做一笔巨大的财富，对学生进行深入的是非善恶教育，使“错误”成为学生成长的“宝贵”资源。

三、利用错误，培养创新思维

“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”③课堂上学生的有些错误虽然匪夷所思，但若合理利用，对激活学生的创新思维能起到很好的作用。教师不应忽略或对学生提出的问题置之不理，要善于利用“错误”资源，在说错、议错、纠错中引导他们进行比较和思辨，让学生自主建构知识，培养学生创新思维。

［案例三］《世界舞台上的中国》教学片断

教师展示了改革开放以来中国在国际舞台上取得的政治、经济、文化等各方面成就。

生1：中国的经济总量已超过日本，成为世界上第二大经济强国，这说明我国已经是发达国家，不是发展中国家。

（同学们带着疑惑与不解看着教师）

师：虽然改革开放以来我国在政治、经济、文化等各方面取得成就，但是与发达国家之间有没有存在差距？学生讨论。

生2：存在看病贵、看病难等问题。

生3：我国社会保障制度不健全。

生4：我看到一则资料：我国DVD平均出口售价44.56美元，每台要交纳20美元技术专利费，利润不到1美元。

（学生纷纷回答）

师（总结）：我国面临发达国家在经济科技等方面占优势的压力。我国是世界上最大的发展中国家的国际地位没有变，正处于社会主义初级阶段。

在案例1中，学生提出了不同的见解，教师没有回避，而是充分利用这一错误学习材料，提出：“我们与发达国家还存在哪些差距？”从而激发学生思维的火花，通过组织学生讨论，生生互动、师生互动等方式，活跃课堂气氛，帮助学生构建准确的知识结构，进而得出结论：“我国是世界上最大的发展中国家”。正因为对学生错误资源的及时捕捉、利用，才会有教师的点拨、引导，才会有师生间的研究、创新。教师应以课堂教学为阵地,培养学生的创新思维、创新能力。

四、故意出错，激发探究欲望

“学生在课堂活动中的状态，包括他们发表的意见、观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。”④在思想品德课堂上，教师如果能故意制造一些错误，引导学生凭借自己已有的知识去找错、知错和改错，激发学生的探究欲望，那么思想品德课就会展现出真实、精彩的魅力，更加灵动。

［案例四］

在教课文《人民怎样当家作主》时，因为“人民代表大会和人民代表大会制度”是这节课的重、难点，学生经常容易混淆，所以我故意在板书时写上“人民代表大会是我国根本政治制度”，把这两个概念混淆了。有位细心的同学坐不住了，马上和同桌讨论起来。我请这位同学起来指出了错误，表扬了他能细心发现错误，然后对其他同学说：“老师总是把这两个概念混淆，你们能想出好办法，帮老师记住和区分吗？”最后经过讨论，同学们归纳出：人民代表大会是国家国家权力机关，人民代表大会制度是根本政治制度，是我国的政体。

思想品德知识是建立在一定的概念、原理基础之上，这些概念、原理较为抽象，容易造成学生在理解方面的困惑，从而形成知识方面的错误。“故意错误”能打破死气沉沉的气氛，使课堂变得轻松愉快。学生通过比较、判断、思考，在错误中反思，在反思中探究。错中有序，错中存真，提升自我的自主探究思维能力。

学生在课堂上出现的错误是学生思维的真实反映，教师应正确对待错误，及时捕捉稍纵即逝的错误，并巧妙运用于思想品德教学活动中，为教学增色！让课堂因为有了“错误”变得更加完美，更加精彩，更加灵动！

①黄文荣：《错误，是一种数学课堂教育契机》，《才智》，2014年第5期。

②陆印娟：《浅谈“错误性教学资源”的开发利用》，《教师》，2012年第18期。

③李建新：《让错误成为教学的亮点》，《教育革新》，2011年第11期。

④叶澜：《重建课堂教学过程》，《教育研究》，2002年第5期。

（责任编辑：黄丽萍）

*本文系2014年度福州市教育科学研究“十二五”规划年度课题“学生网络评教对促进教师专业发展的研究”（项目编号：FZ2014GH006）阶段性研究成果。