家具设计教学的有效性研究

■何晓琴陈祖建He Xiaoqin& Chen Zujian

(1.福建商业高等专科学校，福建福州 350001；2.福建农林大学，福建福州 350001）

家具设计教学的有效性研究

■何晓琴1陈祖建2He Xiaoqin1& Chen Zujian2

(1.福建商业高等专科学校，福建福州 350001；2.福建农林大学，福建福州 350001）

本文针对当前家具设计教育教学存在的问题，通过有效教学内涵的解析，分析家具设计教学中有效教学的内涵，从注重教育的价值引导、注重学生的情感教育、注重教学的实践性以及提高学生的文化素质等方面探讨家具设计教学的有效性。

家具设计；教学；有效性

1　前言

自20世纪90年代以来，中国家具设计教育取得了显著成绩，但是伴随着家具产业的飞速发展，产业对家具设计人才有了更高的要求，对设计创新人才的需求伴随着企业规模扩大、设计创新意识的增强而日益增大。社会的新形势和新要求对当前的家具设计教育提出了新的挑战，本文通过分析当前的家具设计教育状况，结合有效教学理论，探讨其对设计教学的启示。

2　家具设计教育的发展现状

家具设计教育在我国已发展近40年，但作为独立专业或院系成立是近10年才开始出现的。家具设计是一门具有较强实践性的交叉学科，随着社会的发展，对于创新设计思维和设计的综合技能的要求也越来越高。

纵观目前国内家具设计教育，大体上呈现三种教育面貌，一种是以材料工艺技术为核心，强调材料技术与造型工程之间的关系，这一部分主要体现在传统的农林类大学，依托木材科学与工程以及传统园林专业而创设的；二是以环境塑造为基础，研究家具形态在室内外环境中的应用，这一部分主要体现在美术院校中，依托环境艺术专业而产生；三是以工业产品专业为依托，研究技术、材料与造型本身的关系，这一部分在传统的农林类大学和工科院校中都有体现，依托木材科学与工程、工业设计而产生。这三种方式各有侧重，但总的来说，都是从造型学、结构学、材料学、生产工艺学等方面来进行。其中造型学又是从人体工程学和美学两个层面进行研究。可见在国内家具设计教育中核心仍然是将家具作为独立的客体，忽略了学科的交叉渗透和相互融合，缺乏多元化课程体系的构建。教学内容主要是家具史、家具与人体工程学、家具材料、家具色彩与造型、家具构造与工艺，采用的主要是一种分解式教学方式。虽然对家具所涉及的问题能够进行逐一的分析解决，但也容易造成学生设计的家具作品往往体现的是功能技术本身，反映出的是对知识的理解和技术的掌握，缺乏设计的原创性与艺术高度，从而呈现出较为理性呆板，难以达到设计的高度。同时，家具设计教育在很大程度上仍沿用传统美术教育和工艺美术教育的方式，重“道”轻“技”，[1]艺术和科技相脱节，设计实践课程和科学技术课程较缺乏，学生的实践动手能力相对较弱。

3　家具设计专业有效教学的内涵

“有效教学”理念来源于20世纪初在西方展开的教育科学化运动。“有效”的英文为“Effective”，英文解释为“successfully producing the result that you want”,即“成功达成所期望的结果”，可见其关注的重点，是“最后的结果”。在中国，“教学”一词最早见于《商书》中，但只是一种教者先学后教，教中又学的单向活动，即强调“学”的活动。自《学记》提出“教学相长”后，“教学”才有“教与学”双向活动的含义，这些论述从不同角度揭示了教学的基本性质和特点。可见教学是一种通过科学理性的手段，利用对教学过程的控制与分解来引导学生学习、追求有效的行为结果，让学生获得成功的活动。

有效教学追求的是效益、效果与效率，它是工业社会价值观念在教育领域的反映。家具设计专业的教育要发展就应立足于现实，但不能仅局限于现实生活，而应着眼于对现实生活的改善，将设计置于创造一种生活方式的层面上，面向未来、创造更美好的生活。家具设计应主张传统与创新、技术与艺术、自然与人等方面共生互补，体现在具体的教学过程中，就是在确定教学目标方面，追求效益主义；在选择教学内容方面，追求效果主义；在使用教学方法方面，追求效率主义。

家具设计的有效教学反映在人才培养目标的确定上，是培养具有较强设计应用能力的学生，在教学过程中强调以实际的设计案例为主，将理论融于具体的实践中，让学生发现问题、解决问题的过程中，不断提高适应设计行业岗位群的职业能力。[2]家具设计专业的有效教学反映在课程设置和教学内容体系的构建上，强调以“应用”为主旨，将家具设计与手工艺技术、工业技术以及美术、建筑艺术、艺术理论融合在一起。

在家具设计教育过程中，追求教学效益，强调满足行业企业发展的需求，最大限度地提高教学结果与设定的教学目标之间的相符程度，在一定程度上适应和满足了国家建设与发展的历史需要。但同时，由于片面强调满足社会与行业需求，在一定程度上也可能导致了我们培养的只是大批的技术性操作人才，并非是创新性人才，所培养的设计专业学生，大多只是设计绘图员，能成为真正的设计师凤毛麟角。这些情况，是值得我们深思的。

4　家具设计有效教学的途径

在万众创新、全民创业的时代背景下，我们应该要顺应时代的发展需求,发展家具设计的有效教学，我们将不遗余力地推进创新型家具设计人才的培养。下面谈谈几种家具设计有效教学的途径。

4.1注重教育的价值引导

家具设计是创造性和实践性很强的艺术，具有求异和独创的成分，必须通过阐述问题的独特方法和创新思维方式来激发学生的创新意识和培养学生的实践能力。因此，促进学生自我认识的发展应成为家具设计专业教育的核心内容。一个人的自我认识，在苏格拉底看来，是个体人生的基础和核心，通过扩展人的自我认识，增进对人生目标的理性把握，而后将对生活的美与善的理解内化为个体积极主动的人生实践。家具设计教育，应该转化成个体的自我教育，“认识你自己”，用理性去建构个体人生的知识，促进对自我的认识，[3]从个体的内在培养对于艺术设计的认识。进一步认识到设计家具就是设计一种生活方式，一种艺术品位的生活方式，家具是一种以家为核心的文化，体现的是人们对精神家园和诗意栖居的向往，提升设计的内涵，避免了单纯“为设计而设计”，摒弃设计的功利性目的，注重教育的价值引导，从个体的内在培养对于艺术设计的认识，以自我认识促进设计教育的完整性。

4.2注重教育的情感性

中国古代最早的专门论述教育和教学问题的论著《礼记·学记》篇上说“安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反”，一语点出了师生关系对于学生产生的重要影响，即良好的师生关系能使学生拥有良好的心态来看待成长。教学是强化合作的一种活动，而不是简单的传递与接受知识，它是教师和学生共同创造的过程，在这个过程中，师生之间如果建立了良好的情感交流，建立和谐的情感关系，就容易创造出自然宽松的学习氛围，产生良好的情感体验，在愉悦中提升学习的积极性与主动性。师者，除了“传道、授业、解惑”，还应该注重情感的熏陶，将情感寓于知识的讲解和传授过程中。教育的对象是人，是具有生命活力和丰富情感体验的学生个体，[4]除了让学生获取知识，教学的目的还在于使学生在运用与体悟知识的过程中获得生活的智慧与成长的乐趣。正如苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中所说“精神生活中没有心灵的参与，那里就不会有信念。”

在家具设计专业的实际教学中，对教师而言，既要有丰富的知识技能、科学合理的教学方法，也需要有个性与情感的投入。在追求教学有效性的同时，也要深入了解学生、尊重学生，[5]关注其精神构建与情感体验，使之成为学习活动的主体。在教学过程中将情感、态度、价值观渗透于其中，使教学过程对学生而言不仅仅只是单纯的知识的接受过程、认知能力的培养过程，更重要的是一种丰富的人生体验与积极的情感体验。教学是一种体现师生合作的活动，是师生共同创造的过程，是认知与情感相统一的过程，正如苏霍姆林斯基所说“知识只有触动了学生的思想和情感，使他产生需要感，激发他去进行探索，从而变成他自己的东西的时候，才能被学生掌握”，教师要具有良好的情感调控能力，适度地把控教学的情感氛围，将情感的教育融于知识的讲解与传授中。当学生对教师产生可信任感，体会到教师的关心与热爱才能，实现师生间真正的双向交流，提升教学的有效程度。4.3 注重教学的实践性

家具设计教学具有较强的实践性。要培养学生牢固地掌握专业知识和技能，适应行业的发展，提高教学的有效性，就必须注重发展专业实践能力，提高学生的设计能力。[6]具体而言，主要从几个方面着手。

首先，结合教学目标，合理地设置实践能力范围，以家具行业发展的需求为导向，针对学生表达能力、设计能力、制作能力等方面，合理地设置课程，完善实践课程结构，达到夯实基础、突出创新、加强实践的目标。

其次，构建实践教学体系，培养学生的综合能力。在这个环节中，可以根据具体的课程，组织学生深入家具企业，让学生在具体的企业设计生产实践中能够直观地体会到家具设计行业的各个方面，提前进入工作角色，了解家具行业的发展现状和前景，在具体的工作实践中能够认识到自身的不足，从而有助于学习目标的确定，能够有针对性地提高自身，加强学习的主动性。例如在《家具设计工艺》课程的教学中，我们根据教学的进程，组织学生前往家具合作企业，进行为期两周的课程实践教学，在具体的设计与生产实践中进行课程的教学，将理论知识与生产实践有机的结合起来，使得学生对课程有了直观的认识，极大地提升了教学的有效性。

第三，注重创新能力的培养，激发学生的创新意识，鼓励学生参加家具设计竞赛。设计竞赛是激发学生创作热情的良好途径，[7]在参与的过程中，通过积极的引导，能够有效地培养学生的创新思维。从草图的构思到方案确定，在反复的修改和不断的完善过程中，实际上就是学生对设计的深入过程，也是对自身设计能力的不断提升过程。在设计方案的逐渐确定中，能够改善学生的学习兴趣和方法，促进学生自身潜能的发掘，激发学生的学习兴趣，培养学习的自信，从而提升教学的有效性。

4.4注重文化素质教育

不同的观点、知识或是思维方式碰撞在一起，容易产生单方面所不及的新观念与新思维，而这正是创新的源泉。对于设计而言，创新的思维方法是至关重要的。而创新思维的培养仅仅依靠本专业学科的学习是不够的，必须要有扎实的文化基础和宽广的知识视野。良好的文化素养能够有助于培养艺术思维能力，设计创新能力打下基础。没有良好的文化素养，容易导致设计知识流于表面，学生缺乏个人的思考能力，造成设计的跟风模仿。文化底蕴的缺失，是阻碍学生设计创新能力提高的重要因素。时代的多元化，对学生文化素质的培养提出了更高的要求，社会需要的是具有独立设计思想、有工作技能的设计人才，能够在设计过程中思考、探索自己的设计语言，能潜心对设计进行深入的思考，而不仅仅只是跟风、模仿。人文精神的感染，传统文化的熏陶，都有助于学生创新思维的培养。

学生文化素质的高低直接影响着对于艺术设计元素的综合把握。只有以一定的文化素养为基础，才能将设计元素灵活地运用到具体的实践中，使得设计作品具有现实的生命力。因此，一件优秀的设计作品，不只是设计师的设计理念与情感的体现，还必须具有丰厚的文化底蕴，[8]设计作品的创新离不开设计者深厚的文化底蕴，惟其如此，作品才能够具有持久的感人的内在力量。家具设计创新人才的培养，要摒弃功利性的教育思想，不能急功近利。

例如在对中国传统家具的开发设计中，如果缺乏对中国传统家具的发展源流的认识，对中国传统文化没有足够的了解，则难以把握传统家具的精髓[9]，容易流于形式，变成造型元素的简单堆砌。因此设计过程中，必须具备丰厚的文化素养，立足于中国悠远、深厚的传统文化，把握家具文化的内涵，读懂家具所蕴藏的独特的历史文化，立足于本土实践，构建适合于中国现实社会需求的具有传统底蕴的现代家具设计作品，而不仅仅是对于中式概念的简单诠释。[10]因此，要设计出具有丰富内涵的家具作品，对于学生的文化素质教育是必不可少的。

因此首先要重视加强设计理论课程的教学，在课程设置上，要注重相关艺术设计的理论基础知识。理论知识对学生实践技能的运用具有重要的指导作用，没有理论指导的设计容易流于表面形式，缺乏丰富的内涵而显得肤浅，要想增强设计的内涵，提升设计的深度，就必须将理论知识渗透到设计实践中。同时，艺术设计理论教育对学生的可持续发展能力的培养也起决定性作用，有助于加强对自身的认识，掌握继续学习的能力，为可持续发展奠定良好的基础。

其次要注重对学生完整精神世界的构建，引导学生加强艺术、哲学、文学、科学等学科领域的修养。成功的教育除了发展学生的知识经验，对于道德人格、以及可行性能力等方面构建或是发展同样重要，因此促进学生完整精神世界的构建，有助于提升设计作品的内涵与底蕴，避免设计成为无根的漂泊。绵延几千年的传统文化，直接或是间接地影响着我们的思维方式与价值的选择，也是我们实现创新的前提，设计应立足于传统因子与自身的文化脉络，从而最终实现传统与现代的有机结合。

（责任编辑：吉 湘）

[1]彭亮.家具设计课程教学改革的研究与实践[J].家具与室内装饰.2004,(6):85-87.

[2]何晓琴.高等职业教育艺术设计专业质量保障体系的研究[J].中国林业教育,2010,(1):57-60.

[3]樊浩.现代教育的文化矛盾[J].北京师范大学学报(社会科学版),2005,(4):22-28.

[4]陈祖建.谈艺术设计专业的图案教学[J].中国林业教育,2005,(4):64-66.

[5]范蔚,叶波.20世纪90年代以来"有效教学"研究述评[J].重庆大学学报(社会科学版),2010,(4):133-137.

[6]蔡玉硕.关于建立艺术设计专业实践教学体系的思考[J].美术教育研究,2012,(19):116-117.

[7]郭琼,涂登云,李重跟.设计竞赛对家具设计课程教学的作用与启示[J].家具与室内装饰,2011(1):100-102.

[8]张杨,王逢瑚.基于符号思维的现代中式家具设计[J].家具与室内装饰.2007,(6):28-29.

[9]陈祖建,关惠元.现代中式家具的存在问题及对策[J].福建农林大学大学学报(哲学社会科学版),2008,(5):104-107.

The Effectiveness of the Furniture Design Teaching Research

This article starts with the connotation of the effective teaching and analyzes the connotation of effective teaching in furniture design teaching aiming at the problems existing in the current furniture design education. And discusses the effectiveness of the teaching of furniture design from those aspects which include attaching importance on the value guidance of Education, paying attention to the emotional education of students and the practice of teaching, improving the student’s cultural quality, and so on.

Furniture design; Teaching; Effective

TS664.01

A

1006-8260(2015)12-104-02

福建省科技重点项目竹编饰面家具关键技术研究项目(k5312006);福建商业高等专科学校校级课题资助项目(SZ201405B)

何晓琴(1974-),女,硕士,副教授,研究方向:室内设计工程,邮箱:704145732@qq.com

引文格式:何晓琴,陈祖建.家具设计教学的有效性研究[J].家具与室内装饰,2015,(12):104-105.