安全教育：学生健康成长的第一生命线

杨玉蓉

我校始终重视专题教育工作，尤其在安全教育方面更为突出，不仅将安全教育融入课堂，而且已经融入到了学生校内、校外生活学习的方方面面，成为了一种常态教育。

与学科课程及活动整合，搭建校内安全教育实践场

1.充分利用课堂教学时间——安全教育专题与课程的整合，侧重于安全教育知识的传授和意识的培养

我既是安全教育教师又是信息技术课教师，如何同时做好这两项工作，就需要将这两门课程充分整合。我将安全教育内容作为教师讲解的实例插入信息技术课教学。同时，我将安全教育内容以学生主题活动内容的形式插入信息技术课教学。例如：在讲授数据表格的建立时可以提供当年或前一两年的自然灾害及造成的损失的数据，让学生进行表格设计的主题活动。

2.充分利用课余在校时间——课外活动与安全教育的整合侧重于自护能力的培养

疏散演习想必很多学校都在做，我们不是将之作为应付任务而是真正本着对学生生命负责的态度，让学生真正学会逃生。学生根据不同警报选择不同姿势迅速撤离，做到科学有序。消防警报——低身捂住口鼻;地震——震动瞬间就进入安全三角区躲避，停顿期间迅速起身撤离;空袭警报——直接跑出教室……

疏散逃生时人员密集容易发生踩踏，如何解决？我们定期开展高密度跑。学生们紧密挨在一起的跑步练习，从心理上可以克服学生对紧密挤在一起的恐惧，真正遇事时能更加冷静，争取全体学生用最短的时间安全逃离。

每次演习结束后，教师会对学生撤离速度、撤离过程中的姿势选取是否正确、撤离过程中的友爱表现等方面进行点评，不断提高撤离的技巧。

走向社会实践大课堂，充分运用校外课程资源开展安全教育

2012年，我校教师带领学生走进校外的实践基地——“西山枫林公共安全教育基地”，让学生在真实的体验中习得技能。我们选取了“地震应急”“紧急救护”“消防应急”“民防知识”四个体验展区完成教学。

我将学生分成固定的四个大组，设定组长、副组长，再由组长根据每个小项具体要求调配人员。四个展区的内容，学生都要体验，只是顺序不同，各组学生中途换场。最后，全体师生集中在会议室回顾本次活动重点知识，并以答题的方式进行反馈测试。

下面，以我负责的“地震应急”展区为例介绍学生的体验过程。

“家庭避险模拟空间”是地震瞬间紧急避险的体验空间。随着“地震了”口令的下达，学生立刻抱头蹲、卧在安全三角区。我请两个小组互相评价对方执行过程中的优缺点，提示学生仔细观察当前的空间环境，思考有哪些没注意到的细节。

“倾斜小屋”是震后逃生的体验空间。学生在这里感受震后地面、墙面倾斜变形情景，并学习逃生技能。在完全黑暗的环境中，学生在跌撞的体验中，发现了地面倾斜角度及方向的变化，不断总结在逃离时如何避免撞到物体，从而减少身体伤害。

在“紧急救护”区，学生体验了“急救包扎”和“心肺复苏”;在“消防应急”区，体验模拟119报警及安全绳绳结的打法;在“民防知识”区体验了“高空坠物”和“跨步电压”。

一节课下来，学生们学到了地震应急、消防应急、紧急救护及安全用电等知识，掌握了这几方面逃生与自救的技能，学会了如何在狭小的空间内有序地疏散。

持续完善安全教育，为学生生命保驾护航

安全教育是学生树立安全意识，掌握安全知识和技能的途径。坚持安全教育在学科教学中的渗透，坚持课堂教育与实践相结合，坚持校内与校外教育相结合的教学方法也取得了较好的效果。安全教育是一项长期的系统工程，“安全第一，预防为主”，在今后的工作中，我们会不断总结经验和完善我们的教学举措，使安全的观念深入到学生心中。做好了安全教育，就是做好了预防工作，意外伤害就能有效减少，安全意识和自救能力一旦具备，会伴随人的一生，真正为生命保驾护航。

■   编辑  王宇华   ■