谈戏剧教学法在英语社团中的有效运用

【摘要】近年来，戏剧教学法给小学英语教学带来了新的活力，英语教学汲取戏剧中有益的元素，将课堂变得鲜活、生动;而英语社团活动也是小学英语教学的有效补充，戏剧教学法和英语社团的有机结合就是英语戏剧社团。这样社团是戏剧表演的场所，学生充当戏剧中的不同角色，以不同的方式进行表演，能有效地提升自身的英语语用能力。

【关键词】英语社团;戏剧游戏;组合策略;推进策略;转换策略

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）45-0016-02

【作者简介】申菁，南京市江宁实验小学（南京，211100），二级教师，江宁区英语学科带头人。

2008年，南京市江宁实验小学成立了麦田英语剧社。剧社的主要任务是排练英语短剧，进行戏剧表演。在定期的社团课中，教师通过戏剧技巧引导学生如何快速进入角色，而一旦学生进入角色，也会更容易进入语言学习的角色。在长期的英语社团教学中，我们致力于将戏剧游戏和戏剧策略融入英语教学中。我们取得了一些成效，但也发现了问题的存在，在编排短剧时，笔者经常发现学生的表演非常生硬，他们有时只是把台词说一遍，并没有把剧中人物的性格展现出来，因为学生只是理解了台词的表层含义，而通过台词所体现出的角色个性却无法体会，这就需要教师适时运用戏剧策略，通过语言分析角色，帮助学生体会剧中人物的心情。将不同的戏剧策略整合，有时可以实现“1+1>2”的效果。

下面，笔者将以戏剧课The lion and the rabbit为例，展示如何在社团中运用戏剧教学法开展英语教学。

一、组合策略

为了促使表演连贯地进行，我们可以将不同策略组合起来使用，如将静态造型（Tableaux）策略和思路追踪（Thought tracking）策略组合起来。

The lion and the rabbit讲的是森林之王狮子想吃森林里的小动物的故事。狮子规定每天送一只小动物给它吃，于是大家通过抽签的方式来决定顺序，最后兔子用自己的智慧拯救了大家。

在理清了角色的性格特征之后，教师运用了静态造型策略，让学生展示一个静态的画面来表现狮子要吃掉他们时的感受。这样做的目的是让学生进一步融入故事情节，有身临其境之感。学生摆完静态造型，教师便开始采访他们，追踪这一时刻他们内心的想法。当教师拍到学生的肩膀时，这个学生便“come alive”。

Mouse（双手合十哀求状）：I’m small. Don’t eat me.

Monkey（指着熊）： I’m thin. He’s fat. Eat him.

Bear（抱头害怕状）： Don’t eat me， please.

通过两种策略的组合使用，我们不仅看到了森林里小动物的千姿百态，还通过思路追踪听到了每个动物内心的声音，静态的画面立刻活了起来，学生们创编台词的同时也丰富了剧本，使故事更有戏剧性。

二、推进策略

为了推动故事情节向前发展，可适时使用推进策略，例如“坐针毡”（Hot seating）之后采用教师入戏策略（Teacher in role），通过教师在剧中担任一个角色来推动剧情的发展。

如：小动物们准备跟狮子进行谈判。教师采用戏剧策略“坐针毡”来还原谈判现场。狮子是焦点人物，其余小动物急中生智劝说狮子。这需要学生开动脑筋，发散思维想出解决的办法。

下面是学生的对话：

Lion： I want to eat all of you！

Rabbit： Don’t eat us. We are small.

Lion： But I’m hungry.

Monkey： Here are some fruits for you.

Lion： I don’t like it.

Fox： But it’s good for you. You must try.

可以看出，学生已经融入角色，在谈判阶段可谓绞尽脑汁。但对于小学生来说，由于受到词汇量的限制，他们所能表达的句子有限，容易让表演陷入僵局，这时便需要教师的指导。这时要用教师入戏策略，教师进入短剧担任Lion的角色，将对话拉回到“One animal a day！”，将剧情引到动物抽签情节。推进策略可以避免在短剧编排时偏离剧本或陷入僵局，从而保证表演向前发展。

三、转换策略

在故事发展的过程中，可以采用转换情景或角色来深入了解剧情和人物。常用的转换策略有情景转换和角色互换等。

情景转换要求演员即兴表演发生在几秒、几分钟、几天前或后的一个戏剧性时刻，这个策略可以探索角色背后的动机或某些行为产生的后果。这个策略通常可以和静态造型策略同时使用。

如：小兔子欺骗狮子“There is another lion in this jungle.”便把狮子带到了井边。教师呈现它们向井底望去的场景，采用快进（Flash forwards）策略，让学生展示1分钟后的场景。一部分学生认为狮子上当受骗，跳入了井中。

S1（狮子气急败坏）： How dare you are ！You lied to me ！

S2 （狮子在井底哀求）： Please help me！

也有一部分学生认为狮子识破了兔子的计谋，将兔子吃掉。

S3 （震怒）： You lied to me！ I’ll eat you.

S4： I’m angry！ I’ll eat all of you！

这个策略有助于创造一个戏剧性的瞬间，它展示了一个特定的时刻，故事主人公将如何解决问题或接受另一个挑战。

四、在社团中开展戏剧课的注意点

1.熟悉。

由于戏剧游戏和策略众多，因此在平时的社团课中，教师要慢慢渗透不同戏剧游戏的玩法和相关的策略，让学生熟悉游戏规则和内容，在操作中用统一的口令来引导学生，做到熟能生巧。

2.关注。

在社团中，教师要关注每一位学生的表现。捕捉精彩的生成，多给予学生积极的评价。对于害羞内向的学生，教师要多鼓励，尊重学生的感受。

3.纪律。

在排演短剧的过程中，教师要尤为关注纪律。在观看其他小组表演时，教师可以给学生发评价表，评出最佳表演小组，引导学生关注表演、尊重他人。

表1 评价表

英语社团，是英语课堂教学的课外延伸，它能为戏剧教学提供足够的展示空间，使学生在轻松、愉快的环境中学习语言、体验生活、了解自己与他人。学习一门语言是为了交流，而真正成功的交流不仅仅是语言本身，还应包括思想、情感的交流。戏剧形式的活动把学生放到具体的角色中来实现深层次的交流，使他们有机会根据自身的体会来理解语言中的情感、思想，从而真正爱上英语。

【参考文献】

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