构建交互式电子白板环境下的学生参与式课堂

【关键词】交互式电子白板;学生参与式课堂;情感参与;行为参与;思维参与

【中图分类号】G623.5 "【文献标识码】A "【文章编号】1005-6009（2015）01-0065-01

现代教育理论认为，课堂教学中，存在四个要素——教师、学生、教材和技术，如何智慧地调节这四个要素是决定教学成败的关键。在这四个元素中，教师是主导，学生是主体，教材是主线，技术则是优化教学过程、促使学生主动参与学习过程的重要媒介。交互式电子白板作为一种新兴的教学媒体，在互联网的支撑下，以其丰富多彩的资源体系、精彩多变的呈现方式、多种维度的互动方式，给课堂注入了新的生机与活力。近年来，笔者围绕交互式电子白板交互、开放的特质，努力思考并实践学生主动参与式课堂的构建，取得了可喜的成效。

1.用交互式电子白板展开情境互动，唤起学生的情感参与。

生动的教学情境对小学生有巨大的感染力和感召力。在低年级数学教学中，可以通过交互式电子白板及其配套的软件工具，让生动的情境画卷唤起学生的情感参与。例如：教学苏教版一下《认识长方形和正方形》一课，可以以当前学生最喜爱看的动画片——《喜羊羊与灰太狼》的故事情境导入，随机使用白板软件自带的蒙版、探照灯等工具让学生与每个学习伙伴见面。交互式电子白板中的幕布功能，既能横着拉也能竖着拉，在局部展示的过程中，还可以运用放大效果和探照灯效果，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.用交互式电子白板推进平台互动，活跃学生的行为参与。

通过交互式电子白板、投影机和互联网搭建的互动教学平台，有利于实现教与学的科学互动、师与生的良性互动以及学习个体与教学中介的有机互动。交互式电子白板具有很强的灵敏度，可以让学生直接用手指在上面进行操作。通过互联网还可以调用几千个按不同学科分类的图片和视频资料，为教师备课、上课提供了丰富的素材。此外，软件还具备记录和存储功能，方便师生进行总结与反思。例如：在《认识长方形和正方形》一课的复习旧知环节，笔者利用交互式电子白板的分类工具，让学生把学过的图形分成平面图形和立体图形两类。上课时，请学生在白板上用手指把图形拖到相应的类别中。此游戏还具有简单的判断功能，分对了，图形会进入漩涡;分错了，图形会退回原位，互动性非常强。

3.用交互式电子白板实现教学互动，促进学生的思维参与。

每一个电子白板课件可以附带一个资源包，教师把可能用到的教学资源放在里面，可以根据课堂教学中的生成，随时调用这些资源，利用感应笔或手指在白板上进行即时操作或标注，有利于实现教学互动的最大化，提高学生思维的深度和宽度。例如：教学苏教版一下《认识三角形》一课，笔者根据学生的操作和汇报，利用白板自带的无限克隆、线、图形等工具生成了本课要认识的“三角形”，让学生直观地观察三角形的特点，并运用拖动、旋转等互动功能比较折出的两个三角形是否一样大。再如：让学生在白板上画三角形的时候，会出现三角形的边不封闭的情况。此时，随机使用放大镜工具，放大画错的地方，并用直线工具及时改正，可以加深学生对三角形的认识。

网络化的电子白板环境让教师、学生和媒体技术形成了相互沟通、相互联系的整体。我们将努力发掘信息环境下交互式电子白板的教学价值和育人功能，深度构建信息化的和谐课堂，让每个学生焕发出人性中最智慧的光辉。

（作者单位：江苏省无锡市靖海实验小学）