如何激发学生的语文学习兴趣

学习兴趣是学生情感、态度在学习上的选择和倾向，是内在的动机在学习上的体现。如果学生失去了学习兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意图。激发学习兴趣，让课堂充满活力是语文教学的关键。语文教学中教师要用丰富的知识来吸引学生，增添活力，激发学生的求知欲，为了激发学生的学习兴趣，在教学中我做了以下尝试：

1.情境导入法。

导入，是语文课堂教学的前奏。精彩有趣的导语不但能够激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，而且可以引发学生的情感共鸣。例如《父母的心》的导入，我一边播放歌曲《我爱我家》渲染气氛，一边激情导入：同学们，听着这首旋律优美，充满温情的歌曲，你的心头一定会为之一振，忆起让你感动的父母之爱，能说一说吗？（音乐声小，学生动情讲述）是的，“可怜天下父母心”，父母对子女的爱是天地间最神圣的爱。它如雪莲般圣洁，如千年陈酿般醇厚，如浩瀚宇宙般宽广。我们每个人都是沐浴着这种情感茁壮成长的。在这样的氛围中，不仅激发了学生学习的情趣，还使学生顺利地到达了知识的彼岸。

2.运用多媒体教学法。

多媒体技术引入语文课堂教学，可以使图像、文字、声音、视频并茂。无疑给教学注入了新的生机，大大激发了学生的学习热情，提高了课堂学习的效率。如教学《飞红滴翠记黄山》一课时，我先展示音像资料，学生边欣赏黄山美景，边聆听课文泛读，耳闻目睹，美妙自得。在此基础上，讲解课文，学生当然会听得津津有味。可以说是如鱼得水，轻松自如。如果再配合课件，让学生以导游的身份站在屏幕前介绍黄山，既开阔了眼界，又欣赏了黄山的独特风光和文化艺术，感受大自然的鬼斧神工和劳动人民的智慧。激发学生对大自然的热爱之情。这样颇有新鲜感、成就感。多媒体教学手段给教学带来了新的理念，它可以化抽象的概念于具体而生动，易于理解，加深印象。

3.巧设悬念法。

悬念可以使人萌发出期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。教学中教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习兴趣。如在《我的叔叔于勒》教学中，分析完课文后，我设计这样的提问：假如你是上帝的话，可以重新安排于勒的命运，那么试着想象一下，菲利普夫妇一家见了发大财的于勒，会是怎样的情景呢？这一疑问，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发了学生的主动意识和探索欲望。不仅让学生体会到作者巧妙的构思，而且也认识到资本主义社会人与人之间的冷漠。趣中有知、乐中求理，能体现出求异思维的训练。让学生在兴趣盎然的问答中得到启发，在乐学的情趣中受到哲理教育。

4.参与竞赛鼓励法。

精神激励是激发学生学习的主要手段。特别是中学生好胜心强。针对于此，教者应采取灵活多样，喜闻乐见的教学方法，创设小高潮诱发“有趣”，中高潮促发“乐趣”，大高潮激发“志趣”。譬如在朗读课文时，不仅有分组读、全班读、男女生轮流读，还可分角色解读作为重点训练。根据教材内容，让学生编课本剧分角色表演，回答问题让学生抢答。学习中还可采取个人、组与组之间的有趣竞争等形式，把竞争引入课堂，对优胜者给予肯定表扬，对差生多鼓励，让学生动起来、乐起来，使课堂活起来。

5.体验表演，享受成功法。

课堂教学是一门艺术，教师要讲究课堂教学艺术，把趣味带进课堂，让学生活泼愉快地学到知识，鼓励启发学生参与教学过程，做学习主人，体会学习乐趣。《一厘米》一课，采用分角色让学生表演的形式，给“陶影”、“小也”、“红衣青年”提前准备好道具，让有表演能力的学生模仿出典型语句中人物的神态、动作，逗得学生们捧腹大笑。学生从“红衣青年”的语言、动作，认识到他的品行不端和无赖行为，从“陶影”的做法认识到她讨回尊严的执著和坚定以及对孩子锲而不舍的挚爱。表演结束教师要对学生的表演成果给予评价和肯定，增加学生享受成功的愉快和欢乐。

总而言之，教师要紧紧抓住在课堂教学中激发学生学习兴趣这个核心来设计语文课堂教学。不仅活跃了课堂气氛，也提高了学生的主动性和参与意识。有助于学生内在动力和潜能的充分发挥。从而使学生们在课堂上学而不厌，思而有路、思而有获，能够取得“一石激起千层浪”的效应。

作者单位 陕西省渭南市经开区辛市初中

编辑 薛小琴