提高小学生英语听力水平策略探讨

当前，我国小学英语听力教学仍然存在一些不足，一方面在英语课堂中教师习惯了采用翻译教学的方法，将英语学习过程变成“音译汉”、“汉译英”的过程，使小学生逐渐失去学习的积极性；另一方面，小学生还未完全掌握语言理解能力，自身拥有的词汇量少，当在进行英语听力的过程中遇到听不懂的单词，难以根据上下文推断信息。在此情况下，提升小学生英语听力水平成为了小学英语教学的重要内容。

一、小学生英语听力水平的制约因素

1.对小学生英语听力教学的忽视。

在以往的小学英语教学中，过于注重对英语词句的教学，而忽视英语听力教学。根据小学英语教学课程的要求，在进行英语教学时，应有专门的听力教学训练时间，保证小学生有英语听力与跟读模仿时间，以此提升小学生的英语听、说能力。英语听力与跟读模仿，有利于小学生对英语语调、语音、语感有大体的了解。然而，当前的情况是，大部分的英语课堂并未重视听力的教学，因此制约了小学生英语听力水平的提升。

2.小学生缺乏英语听力环境。

当前，尽管小学教育中开设了英语课程教育，但英语课在课时安排上相对较少，在有限的课堂时间内，难以满足小学生听力教学的训练；同时，小学生在家庭生活、学校生活的环境中，接触到的与英语相关的事物很少，更不会在日常生活中专门进行英语听力训练，这也使得小学生在成长过程中缺乏英语听力的环境，制约了小学生英语听力水平的提升。

二、提高小学生英语听力水平的策略

1.为小学生创造英语听力环境。

在实际的英语课堂中，教师可适当安排听力教学，播放一段英语对话录音并提出一两个简单的问题，让学生带着问题听录音，有效集中小学生的注意力。在听力材料的选择上，必须选取符合小学生兴趣特点与认知能力的材料，以此提升小学生投入听力训练的积极性。在进行听力训练时，教师也应充分发挥课堂的主导作用，指导学生学会抓住听力要点，如人物、时间以及数字等内容，同时可在听的时候做好标记。例如在学习《Hello》这部分的内容时，教师可以播放一段听力材料让学生跟读：Hi，I'm Liu Tao. Hi，I'm David./Hello，I'm Mike.What's your name？I'm Yang Ling.学生跟读模仿后，教师可对学生的发音进行纠正，是学生对英语单词的发音、音调有基本的了解。

2.加强小学生对英语听力单词的区分。

在为小学生创造英语听力环境后，教师还需要加强对小学生的英语听力训练，首先，严格要求小学生掌握正确的英文发音，在音准、音调方面加强训练，为进一步学习英语打下基础。其次，在练习单词发音时，教师需引导学生学会区分相似发音或复杂发音的单词，在课堂上可采取游戏法训练学生的英文发音。

3.激发小学生对英语听力的兴趣。

在听力教学中，教师需转变传统的翻译教学，丰富听力教学方式。在小学生刚开始接触英语听力时，教师可先借助视频、动画等方式来让学生初步感受英语听力，尽管学生在一开始还无法听懂复杂的听力对话，但在视频、动画的吸引下，学生乐意投入听力的学习中。当学生对英语听力有了基本了解后，教师可将播放听力视频转变成播放简单的听力录音，同时还可配合简单的图片帮助学生理解听力内容，从而使听力训练变得有趣，激发小学生的学习兴趣。

4.引导小学生了解英美文化习俗。

在听力教学中渗透英语的语言文化背景，有助于学生更好的投入到英语对话中。在英语教学中，教师应该积极的引导学生了解英美文化习俗，使小学生正确认知在不同文化背景下，西方国家的衣食住行与中国有所不同，在语言表达上各有不同，学生在明白这些知识后，也会对英语和中文的差别引起重视，有助于学生加深印象。

综上所述，在传统英语教学中忽视英语听力教学、缺乏英语听力环境是制约小学生英语听力水平提升的主要因素。在实际的英语听力教学中，教师需要加强对小学生的英语听力训练，为小学生创造英语听力环境，激发小学生对英语听力的兴趣，引导小学生了解英美文化习俗，进而从整体上提升小学生英语听力水平，确保学生英语听、说能力的健康发展。

作者单位 江苏省启东市新义小学

编辑 薛小琴