汉石桥湿地自然保护区环境教育理论与实践

董雪 崔丽娟 李伟 张曼胤 魏圆云（中国林业科学研究院湿地研究所, 北京 100091）

汉石桥湿地自然保护区环境教育理论与实践

董雪 崔丽娟 李伟 张曼胤 魏圆云（中国林业科学研究院湿地研究所, 北京 100091）

可持续发展社会的建设是21世纪以来摆在人们面前的难题。经济的发展与自然资源无法持续利用成为最棘手的问题，只有实现生态系统自然资源的动态平衡才符合可持续发展的要求。因此，公众参与自然资源保护，自然资源保护的环境教育成为了一个非常重要的任务。

汉石桥湿地位于首都北京郊区，是北京市自然保护区网络中重要的组成节点，同时又是水鸟迁徙过程的重要停歇地。湿地作为生态交错带，同时具有水域和陆域的生态特征，是自然界中最富生物多样性的生态系统（崔丽娟，2006）。汉石桥湿地自然保护区有野生植物292种，鸟类153中，其中国家一级重点保护野生动物2种，国家二级重点保护野生动物17种，鱼类19种、哺乳动物12种、两栖类10种、昆虫近百种。汉石桥自然保护区在水资源利用和水的净化方面也具有很高的教育价值。作为全国科普教育基地、北京高校青年教师社会实践基地、清华大学“中法环境管理高级硕士项目”实践基地、北京市中小学生社会实践大课堂、北京市青少年学生校外活动基地，汉石桥湿地已成为北京地区重要的湿地户外教学场地，提供给社会大众作研究、教育、游憩之用。

1 汉石桥湿地环境教育现状及存在的问题

1.1 环境教育现状

1.1.1 硬件设施 汉石桥湿地自然保护区现有环境教育的场所主要包括科普展厅、宣传长廊、观鸟厅、标本室和湿地植物园等功能展区。

1)科普展厅。原有的科普展厅位于办公区，单层建筑，里面陈列着汉石桥自然保护区的总平面图、代表性动植物照片及介绍、国内不同湿地类型的景观照片、汉石桥摄影比赛优秀照片、汉石桥大事记和湿地功能介绍。新建科普展厅位于双子湖广场，为单层建筑，外围木结构，里面陈列汉石桥湿地自然保护区总体介绍、湿地植物、动物图片、植物标本，还有多媒体查询机供游人根据自己兴趣查询与汉石桥相关知识。

2)宣传长廊。宣传长廊与新建科普展厅毗邻，设有28块展板，分别对汉石桥湿地的生态功能、动植物资源、汉石桥文化历史等景观进行展示。

3)观鸟厅。观鸟厅位于保护区的东北角，其内有无线传输设备1套，放映设备2套，循环放映影像资料《都市中的荒野》；高倍望远镜5架，便携望远镜60个，可供多人同时观鸟。

4)标本室。标本室与观鸟厅同处一个建筑内，里面有植物标本600份，动物标本150个，可供游客近距离观察湿地植物和湿地动物的形态结构。

5)解说牌。在教育场所设立解说牌、标识牌、指示牌来向游人进行解说，解说牌和标识牌是为游人提供基本信息的重要设施，主要内容包括导游路线、提示、警示、植物介绍、动物介绍及生态知识等内容。

1.1.2 环境教育活动 汉石桥湿地自然保护区在每年湿地日、爱鸟周等节日举办活动，主要通过展板展示、科普片放映、演讲、观鸟比赛、鸟类放飞等形式，普及湿地知识，宣传鸟类知识，提高人们保护湿地、保护鸟类、保护环境的意识。自2009年起，汉石桥湿地自然保护区还完成了北京市科委资助的“汉石桥湿地环境教育能力建设”项目；编写环境教育游戏10个，拍摄环境教育片一部。社会大课堂实践活动是由顺义区教委和湿地办联合组织，每年5月、10月组织中小学生到湿地进行实践，活动内容包括参观展厅、湿地植物园，组织环境教育游戏等。从2007年接待中小学生1万人次，到2012年接待中小学生4万人次。说明越来越多的学校认同在自然保护区接受环境教育，提高学生的环境意识、环境素养。

1.2 存在问题

1.2.1 硬件设施 汉石桥湿地自然保护区现已有科普展厅、观鸟厅、标本室、植物园和沿路设置的解说牌、标识牌等环境教育的硬件设施，从外观颜色、质地等方面可以与自然环境和谐相融，但还存在一些问题。

1)科普展厅。科普展厅仅作为展示之用，空间没有得到充分利用。

2)宣传长廊。宣传长廊所展示的内容存在学术性、专业性太强的问题，一般游客很难理解，科普效果不佳。

3)观鸟厅与标本室。观鸟厅与标本室建在一起容易互相影响，单纯陈列的众多标本并不能真正吸引游客。

4)解说牌。众多解说牌中只有鸟类的解说词生动形象，能够引起小朋友的兴趣，而植物解说词比较平实，较难引起游客阅读的兴趣。

5)硬件设施单一。除了单独的解说牌、标识牌，没有充分利用保护区内设施，如亭、坐凳、垃圾桶等，这些设施都可以结合外形作为环境解说教育的工具。

1.2.2 环境教育活动

1)活动少且无规律性。目前保护区内的活动较少，仅在有主题节日的时候举办一些活动，没有把环境教育活动作为固定工作项目。

2)活动质量不高。前期没有经过精心准备的活动一定不能产生良好的效果，高品质的活动不仅可以吸引游客，更是取得效果的有力保证。

3)形式单调，缺乏乐趣。虽然教育是一件严肃的事，但并不是说接受教育就不可以成为快乐的事，具有娱乐性的活动设计符合人们追求舒适的现代生活方式。寓教于乐在很早之前就被提出，却很少应用于实践中。

4)参与性差。活动参与者还是大多以听者的身份被动接受知识，启发性、参与性的活动不够。

2 汉石桥湿地环境教育原则

2.1 参与性原则

第比利斯国际环境教育大会提出：“向社会群体和个人提供在所有层次上积极参与解决环境问题的机会。”参与性原则是环境教育的基本原则之一。被动式的灌输知识传播内容，不能够引起受教育者的注意和兴趣，只有开展参与性的活动，让他们亲身参与体验才能收到良好效果。

2.2 差异性原则

汉石桥湿地自然保护区环境教育的实施要遵循差异性原则。在环境教育体系规划阶段就要抓住与其他自然保护区不同的特点，把其独特的东西作为教育素材，让游客身临其境，感受更多，学习更多。对于汉石桥湿地来说，水的来源及污水处理是其亮点，再生水厂的原理，人工湿地的净化原理与过程，都可以用直观、有趣的方式向游客展示。

差异性原则还体现在受教育群体上，针对不同的教育对象，环境教育的内容侧重点、教育手段和方法都要有所不同。因此，环境教育要贯彻差异性原则，根据教育对象的不同，采取不同的教育内容、教育方法、教育手段，做到“因材施教”，确保环境教育的有效性。

2.3 启发性原则

环境教育的目的在于启发游人，促使他们更多地关注环境问题，关爱环境，提高对环境问题的敏感度，并不仅仅是灌输一些有限的知识。真正地触动内心，由内而发的热情才能是长久的行动动力。环境教育体系的规划一定要注重其启发性。

2.4 趣味性原则在湿地自然保护区开展环境教育，不同于学校的正规教育，应是学校教育的补充。充满趣味性，让游人乐于其中，学于其中，在轻松快乐的氛围下不知不觉提高环境意识，具备环境素养。

2.5 生态优先原则

环境教育是促进湿地保护的一个有效手段，但并不是为了开展环境教育就忽略生态优先的原则。尤其是修建科普场所的工程，必须要适地、适境的建设一些设施、设备，严格控制大规模、大范围硬件设施的建设，避免对生态系统造成破坏。

2.6 人性化原则

环境教育的规划与开展必须遵循人性化原则，针对不同受众，考虑其需求，在场所、时间、内容、方式及活动等方面做出合理安排。如小学生在室内接受环境解说或者进行环境教育活动时，考虑其灵活、多动的特点，留出足够的活动空间，可以向台湾一些环境教育中心学习，保持地面洁净，可席地而坐，在轻松的氛围下学习环境知识，认识自然。对于一些特殊群体，更要考虑他们的特殊需求。设置无障碍通道，解说手段上也要专门为特殊人群设计。

3 汉石桥湿地环境教育目标群体分析

环境教育是一个综合性的跨学科的科学，有非常丰富的内涵，涵盖了学校教育、社会教育、职业教育等方面，对汉石桥湿地自然保护区可接受环境教育的可能群体进行分析，其目标群体几乎涵盖了全社会各个阶层的人员。在汉石桥湿地自然保护区这个特定的区域内，其环境教育的目标群体主要有以下几个群体。

3.1 学校师生

学生作为建设祖国的后备力量，是环境教育的重要群体。他们是以后的决策者或管理者，他们获得的环境意识、知识和技能，对今后环境保护将产生重要作用。而且通过学生，还可以达到“一人辐射一家”的效果，学生可作为向民众进行环境教育的桥梁，通过学生影响家长，通过学校辐射家庭和社会，所以组织学生参与夏令营或环境教育活动是针对学校师生开展环境教育的有效手段之一。汉石桥自然保护区作为“中小学生社会大课堂”资源单位，在2013年接待学生2万人次，收到良好效果，受到老师学生的一致好评。

3.2 参观旅游者

参观旅游者是自然保护区最大的流动人口，他们涵盖了社会中所有类型的人群，参观目标也各不相同，如果对参观旅游者的环境教育产生良好效果，不仅可以规范他们在保护区旅游的行为，保护保护区的资源与环境，更能将正确的环境态度、环境意识带给更多的人，有利于实现提高全民环境意识的目标。

3.3 保护区管理人员

在保护区的周边地区进行环境教育，是保护区管理机构的工作职责。保护区管理人员不仅是环境教育的组织者、参与者，还是接受者。他们与周边居民是互补互促的“互动参与式”关系。他们应当在开展环境教育的进程中，积极更新观念，学习知识，发展技能，以保证环境教育的质量。

3.4 保护区所处地域决策者和周边居民

决策者和周边居民是保护区管理的主要参与者、决策者和组织者，他们对自然保护区、对环境保护的认识，直接关系到保护区长远目标的实现。保护区周边居民是当地自然资源的直接利用者，他们对自然资源和保护环境的认识和行为，直接关系到自然保护区资源的有效保护程度（金红艳，2006）。

3.5 保护区周边其他部门

科研工作者、媒体工作者、摄影绘画、艺术爱好者等人群虽远离自然保护区，但如果将他们组织到环境教育队伍中来，有利于扩大保护区对外宣传的范围，提高保护区知名度，增强人们热爱自然、保护环境的意识。他们对社区环境教育的关注和参与将促进环境教育工作的发展（金红艳，2006）。

4 汉石桥湿地环境教育的内容分析

4.1 知识类教育内容

知识类环境教育的内容主要包括汉石桥生长的植物、栖息的动物等相关知识，比如对迁徙的水鸟来说，他们都有什么特点，每年几月来到汉石桥，几月离开，他们在这里都吃什么东西；芦苇、香蒲等湿地植物具有什么功能；汉石桥的水从哪里来，为什么会源源不断等内容。当然还可包括一些环境保护的知识，如动植物适宜的环境，我们如何做才能让他们更好的生长等内容。

4.2 态度类教育内容

在互联网时代，虽然很多信息已经提高了透明度，但是对于企业的金融财务管理过程来说，系统运行过程中的透明度很低，导致企业运行过程中各系统的融合度下降。但是也可以看到，当前很多企业机密信息被不法分子交易，这是由于企业的互联网系统遭到攻击，是互联网系统存在严重漏洞的体现。

环境教育应该把人们的情感因素作为重点考虑对象，改变态度往往比单纯的传授知识更能影响人的行为。对待我们每天依赖的自然资源与环境，我们应该持有什么态度？是冷漠、喜欢还是敬畏？当人类对待环境都能拥有喜欢甚至是敬畏的感情时，自然资源便会得到合理的利用和很好的保护。教育内容可包括尊重自然、爱护自然、正确看待人与自然的关系，树立可持续发展的理念等。

4.3 技能类教育内容

技能类内容是在具备正确的环境价值观，掌握一定的环境知识的基础上，实现从理论到实践的重要内容环节。汉石桥的再生水厂及潜流湿地对生活污水的净化与再利用是对湿地净化功能的经典诠释，人们通过对这方面的了解，便会掌握如何合理利用人工湿地来达到净化水的目的。当然，还有其他很多方面的技能类内容，如如何科学地进行水质、土壤监测，面对植物生长不良、动物生病等情况如何处理等内容。

5 环境教育策略及建议

通过对汉石桥湿地自身资源、目标群体及现状问题的分析，认为汉石桥湿地的环境教育工作应在现有的基础上，更加注重不同群体的特点，在生态优先原则的前提下，把启发性、参与性、趣味性原则作为今后调整的重点，无论是解说词、解说方式、展示方式、环境教育活动都要从趣味性出发，充分满足受众的参与体验需求。在活动设计策划上，可以设计出适合较多人参与的普通体验活动和较少人参与的深度体验活动。汉石桥湿地应与其他相关部门共同合作，资源共享，从不同的角度来丰富环境教育教育内容及活动方式。

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Theory and Practices of Environmental Education in Health Bridge Wetland Nature Reserve

DONG Xue CUI Li-Juan LI Wei ZHANG Man-Yin WEI Yuan-Yun
(Institute of Wetland Research, Chinese Acad emy of Forestry, Beijing 100091)

汉石桥湿地自然保护区拥有丰富的环境教育资源，开展环境教育具有重要意义。分析了汉石桥湿地自然保护区环境教育的目标群体及知识类、态度类和技能类的环境教育内容，提出今后工作的策略及建议。

现状及问题；目标群体；教育资源；教育内容；原则

Health Bridge Wetland Nature Reserve is rich of resources for environmental education, and it has significant implications to carry out environmental education. This article presents an analysis of target groups including teachers, students and tourists, and contents including knowledge, attitude, and skills for the environmental education. Finally, strategies and suggestions were proposed for future work.

Current situation and existing problems; target group; education resources; content of education; principles

10.3969/j.issn.1673-3290.2015.01.05

2014-09-15

九三学社北京市委员会项目“汉石桥保护区湿地宣教研究与示范项目”和北京市园林绿化局“北京市湿地立法及湿地保护宣传教育项目”

董雪(1989-)，女，河北张家口人，主要从事湿地景观规划设计研究。E-mail： 78256069@qq.com

崔丽娟(1968-)，女，研究员，主要从事湿地生态研究。E-mail：lkyclj@126.com